Психоэнергетика мышления
Шрифт:
И, сталкиваясь с действительностью, терпя полный крах своих надежд, мы создаем себе новую, более мрачную, но зато — более удобную иллюзию: любовь — это прекрасная мечта, для которой нет места в подлинной действительности. Да, в той действительности, которую мы создали вокруг себя, любви нет места. А создается эта действительность нашими поступками и нашими представлениями. Каждый наш поступок и каждая наша мысль выстраивают внутри нас целые крепости различных самооценок, мнений, стереотипов, о которых мы даже не догадываемся. И мы не сможем мгновенно освободиться от них, даже если встретим самого Господа Бога. Погрязнув в мусоре своих поступков, мы оказываемся неспособными на любовь,
В результате, в юношеской душе возникает противостояние возвышенных устремлений и окружающей атмосферы эгоизма и ограниченности, разрушающей молодые души. Что было бы с нашей цивилизацией, если бы не было кого разрушать, если бы вдруг остались одни опытные циничные взрослые, если бы не осталось ни одного влюбленного, ни одного мечтателя? Она не простояла бы и нескольких дней. Как говорил один из героев французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери: “Зачем тебе твои самолеты, и твое радио, и твоя армия, если у тебя нет истины?” Единственная и настоящая ценность в нашей жизни — это любовь к человеку. И если ее нет, если не остается во всем мире людей, способных хоть чуть-чуть любить нас или кого-то другого, то зачем нам государство, зачем нам банки, экономика, техника? Зачем жизнь?
Говорят, реальность всегда побеждает. Но это не так, если иметь в виду реальность нашего больного общества. В конечном счете здесь побеждает другая реальность — реальность человеческой души. Нужно только найти путь к ней. На смену черной магии вожделения, интриг и ревности должно прийти светлое знание законов человеческой души. Это знание лежит в области психоэнергетики и парапсихологии — науки о необычных силах, способностях и состояниях человека. И не случайно на курсы психоэнергетики и парапсихологии сейчас приходит все больше молодых людей, желающих разобраться в самих себе и окружающих их человеческих отношениях, а также их родители, стремящихся помочь своим сыновьям и дочерям стать по-настоящему счастливыми.
Между реальностью нашего общества и реальностью человеческой души есть своего рода водораздел. Любовь начинается там, где заканчивается жадность, где прекращается стремление хватать, приобретать, присваивать. Любовь похожа на птицу, случайно севшую на ваше окно. Если вы будете тихи и осторожны, то, возможно, птица прилетит снова; но если в этот момент вы попытаетесь схватить ее, то следующего раза придется ждать долго.
Если вы хотите найти свою любовь, вы должны готовиться к этой встрече. Надо каждый день задавать себе вопрос: какая она? Надо каждый день все ярче и отчетливей представлять ее себе и, вглядываясь в окружающих, улавливать, не отражаются ли в них ее черты, нет ли ее среди них?
Глава четырнадцатая
Использование ментального потенциала для развития профессиональных способностей
Профессиональная деятельность определяет очень многое в нашей жизни. Строго говоря, без профессиональной деятельности в нашем мире жить невозможно. Даже нищий не сможет обеспечить себе пропитание, если не будет обладать хотя бы элементарными профессиональными навыками нищего — умением просить и выпрашивать. При этом любая деятельность, с помощью которой человек более или менее систематически обеспечивает себе существование, может быть названа профессиональной, начинания с самых древних профессий и кончая современными. В конце концов, жизнь — это тоже своего рода профессия.
Первая встреча со своей будущей профессией и появление
Но, для осознанного профессионального выбора, с необходимостью которого человек сталкивается в юношеском возрасте, детских представлений недостаточно. Необходимо их развитие, соответствующее личности самого молодого человека. Трудно переоценить то значение, которое могли бы иметь при выборе профессии способность и навыки ментального мышления и работы со своими представлениями. Однако ментальное мышление для большей части человечества — дело более или менее отдаленного будущего. А как же обстоят дела сегодня?
Нередко учителя средних школ и преподаватели профтехучилищ, техникумов и вузов считают, что процесс профориентации завершается выбором профессии. Под этим выбором они понимают подачу заявления и поступление бывшего школьника в соответствующее учебное заведение. Такой подход к профориентации, возможно, и способствует формальному выполнению плана набора учащихся в профтехучилища и укомплектование контингента вузов, но совершенно не решает проблему создания профессионального потенциала общества и проблему развития личности. Как отмечает Ф. И. Иващенко: “Выбор профессии — не разовое действие, а длительный процесс. Поэтому его чаще называют процессом профессионального самоопределения” По наблюдениям мастеров профтехучилищ и преподавателей других учебных заведений, профессиональные мотивировки юношей и девушек, вступающих во взрослую жизнь, бывают весьма поверхностны. Нередко выбор профессии вообще их не интересует, что уже само по себе может рассматриваться как педагогическая запущенность. Потенциала и мышления не хватает даже на то, чтобы подумать: “А как же я буду зарабатывать себе на жизнь?”. Это следовало бы признать психической неполноценностью, и слишком много окажется таких неполноценных. В нашем обществе такая придурь в порядке вещей.
Порой какое-либо внешнее влияние, в том числе и воздействие профориентационной работы, может побудить их к выбору определенной профессии, однако выбор от этого не перестает быть случайным, так как не обусловлен внутренними исканиями личности и не связан с ее предназначением в этом мире. У этих молодых людей порой не сформировался даже начальный интерес к профессии. Они могут поступить куда-нибудь учиться, как они сами говорят, “за компанию” вместе с друзьями. Дорого ли стоит такая жизнь — пустая копия с чужой жизни? Поэтому такой выбор профессии по сути — не завершение, а только начало работы педагогов по профориентации.
Для того, чтобы выбор профессии не был случайным, в ходе профориентации необходимо донести психологическое содержание профессии, ее глубокий смысл до таких струн юношеской души, в которых они могут найти резонанс. Для этого нужны не случайные сведения о профессии, а глубокие и яркие представления. В проводимых автором в 1986-87 гг. исследованиях была поставлена задача определить, является ли формирование достаточно полных профессиональных представлений у школьников необходимым элементом профориентации или такие представления должны формироваться уже после поступления в учебные заведения.