Психология развития: методы исследования

Миллер Скотт

Главу завершает рассмотрение методов изучения личностных особенностей и социальных отношений в пожилом возрасте. В качестве примеров описываются некоторые тесты и приводятся некоторые результаты, полученные с помощью LSI и SWLS — методик, разработанных для оценки удовлетворенности жизнью или субъективного благополучия. NEO PI-R — методика, охватывающая более широкий диапазон характеристик; это одна из ряда методик вербального отчета (обычно самоотчета), предназначенных для измерения индивидуальных различий

в личностных особенностях у взрослых. Главный вопрос, к которому обращаются исследователи, используя методики обоих типов, — вопрос возрастной стабильности или изменчивости. Хотя с возрастом изменения, несомненно, происходят, исследования свидетельствуют о том, что многие аспекты личности в период взрослости остаются неизменными.

За рассмотрением конкретных тестов следует обсуждение общих вопросов исследования личностных особенностей пожилых людей. Одна из проблем — проблема эквивалентности измерения: одинаково ли подходят тесты для сравниваемых возрастных групп? Еще одна проблема — проблема валидности: действительно ли эти тесты измеряют то, что они призваны измерять? Особенно сомнительна валидность методик самоотчета, что создает вероятность разнообразных искажений результатов. Последний из рассматриваемых вопросов — корреляционный характер многих исследований старения. С помощью корреляционного анализа невозможно с точностью установить причинно-следственные отношения (например, между активностью и удовлетворенностью жизнью), которые интересуют исследователя.

Упражнения

В исследовании Шайе (Schaie) основное внимание уделяется интеллекту. Предположим, у вас была бы возможность провести аналогичное исследование, направленное на некую другую характеристику. Какую зависимую переменную вы бы выбрали и почему? Какое соотношение влияния возраста, когорты и времени измерения вы бы ожидали обнаружить?

Как отмечалось, среди людей распространены негативные стереотипы старости. Эти стереотипы сами стали объектом исследования; при этом стоял вопрос о том, насколько они укоренились в сознании испытуемых разных возрастов (Awstin, Gerontologist, 1985, 25, 431-434; Braithwaite et al., Australian Psychologist, 1993, 28, 9-15; Seccombe & Ishii-Kuntz, Gerontologist, 1991, 31, 527-533^. Выберите какую-либо методику измерения восприятия старости и обследуйте с ее помощью людей разных возрастов. Постарайтесь протестировать по крайней мере одного пожилого испытуемого; если методика это позволяет, было бы интересно протестировать и детей.

В этой главе не раз подчеркивалось значение проблемы эквивалентности измерения. Представьте, что перед вами стоит задача создания методики оценки «повседневного интеллекта», предназначенной для вашей возрастной группы. Какие задания вы бы включили в эту методику, насколько она была бы похожа на методику, описанную в табл. 13.3? Можно ли, по вашему мнению, разработать тест, одинаково валидный для использования и с 20-летними, и с 70-летними испытуемыми?

Приложение

Ответы на вопросы Ботвиник и Сторандт (Botwinick & Storandt, 1974).

1.

Нейл Армстронг.

2. Джеймс Ерл Рей. З.Даллас. 4.1957,

5. Адлаи Стивенсон (Adlai Stevenson).

6. Джозеф Маккарти.

7. Олбен Баркли (Alben Barkley).

8. Эрвин Роммель.

9. Клэр Шено (Claire Chennault). 10.7 декабря 1941 года.

11. Франклин Рузвельт.

12. Нью-Джерси.

13. Титаник.

14. Эрцгерцог Фердинанд.

15. Барон Манфред Фон Рихтенховен.

16. Women's Christian Temperance Union (Христианский женский союз воздержания)

17. Джон Т. Скоупс (John T. Scopes).

18. Дух Сент-Льюиса.

19. Роберт Пири (Robert Е. Реагу).

20. Нью-Йорк.

21. Теодор Рузвельт.

22. Китти Хок (Kitty Hawk).

23. Джеймс Корбетт (James Corbett). 24.1908.

Глоссарий

1.Валидность (validity) — обоснованность выводов, получаемых в исследовании.

2. Валидность статистического вывода (statistical conclusion validity) —

обоснованность статистических выводов, полученных при анализе данных.

3. Валидность теста (test validity)— точность, с которой тест измеряет то, что он призван измерять.

4. Величина эффекта (effect size) — показатель силы значимой связи между независимыми и зависимыми переменными.

5. Взаимодействие (interaction) — ситуация, когда влияние на зависимую переменную одной независимой переменной изменяется вместе с уровнем другой независимой переменной.

6. Видимость—реальность (appearance/reality distinction) — осознание различий между тем, как выглядит объект, и тем, что он есть в действительности.

7. Визуальное самоузнавание (visual self-recognition) — способность ребенка узнавать самого себя, обычно оценивается по узнаванию своего отражения в зеркале.

8. «Визуальный обрыв» (visual cliff) — метод изучения восприятия глубины в период младенчества; с его помощью измеряется реакция младенца на кажущийся резкий перепад высоты под стеклянной поверхностью.

9. Включенное наблюдение (participant observation) — одна из форм обсер-вативного исследования, в которой наблюдение ведет лицо, являющееся естественной частью соответствующей среды.

10. Влияние наблюдателя (observer influence) — искажающее влияние присутствия наблюдателя на наблюдаемое поведение.

11.Внешняя валидность (external validity)—обоснованность генерализации результатов исследования.

12. Внутренняя валидность (internal validity) —обоснованность выводов о причинно-следственных связях между исследуемыми переменными.

13. Внутри субъектный план (within-subject design) — экспериментальный план, при котором одни и те же испытуемые ставятся в экспериментальные условия, соответствующие разным уровням независимой переменной.

14. Воспроизведение (recall) — восстановление в памяти воспринятых ранее, но отсутствующих в данный момент стимулов.

15.Выборка (sample) — подгруппа представителей популяции, отбираемая в целях исследования.