Психология сексуальности. 3 теста на предпочтения в сексе
Шрифт:
Эта стадия охватывает второй и третий годы жизни. Вторая стадия развития личности, по Э. Эриксону, состоит в формировании и отстаивании ребенком своей автономии и независимости. Она начинается с того момента, как ребенок начинает ходить. На этой стадии маленький человек осваивает различные движения, учится не только ходить, но и лазать, открывать и закрывать, держаться, бросать, толкать. Дети наслаждаются и гордятся своими новыми способностями и стремятся все делать сами.
На этой стадии формируется самостоятельность или стыд и сомнение.
Приходит ответ на вопрос: Могу ли я управлять своим
Формируется сила воли.
1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.
Родители дают возможность ребенку делать то, что он в состоянии делать, не ограничивают его активность, поощряют ребенка.
Итог позитивного пути: у ребенка (а в будущем у взрослого) появляется самостоятельность, автономия, вырабатывается ощущение, что он владеет своим телом, своими стремлениями, в значительной степени владеет своей средой обитания. У маленького человека закладываются основы свободного самовыражения и сотрудничества, вырабатываются навыки самоконтроля без ущерба для своей самооценки, воля – это великолепное подспорье для того, чтобы он вырос здоровым психологически и сексуально взрослым человеком.
Это можно выразить в словесной форме как: «Мама, посмотри, как здорово получается. Я владею своим телом. Я умею контролировать себя».
2. Негативный путь прохождения второй стадии развития.
Родители ограничивают действия ребенка, они спешат сделать за ребенка то, на что он и сам способен, родители стыдят ребенка за неловкости, разбитую посуду скажем. Или наоборот, родители ожидают, что дети сделают то, что они еще сделать не в состоянии по возрасту.
Итог негативного пути: у ребенка (а в следствии и у выросшего взрослого) закрепляется нерешительность и неуверенность в своих способностях; сомнение; психологическая и сексуальная зависимость от других; закрепляется чувство стыда перед другими. Может сформироваться скованность поведения, настороженность.
Это можно выразить в словесной форме как: «Мое тело плохое и сам я плохой», «Я должен очень тщательно контролировать все, что я делаю».
Третья стадия. Психосоциальный кризис: инициатива (предприимчивость) или чувство вины (неадекватность) (4-5 лет).
На третьей стадии развития дети в возрасте 4-5 лет переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Они пытаются стать независимыми и исследовать границы своих возможностей. Они узнают, как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и из воображаемых людей и вещей.
На этой стадии формируется инициативность или чувство вины.
Приходит ответ на вопрос: Могу ли я стать независимым от родителей?
Формируется понимание, что есть цель.
1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.
Если исследовательская деятельность маленького человека в целом эффективна, он научится обращаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретет сильное чувство инициативы. Родители, поощряя
В будущем во взрослом состоянии такой человек сможет создавать гармоничные отношения и проявлять себя открыто.
2. Негативный путь прохождения третьей стадии развития.
Близкие взрослые жестко ограничивают свободу выбора, чрезмерно контролируют и наказывают детей, так вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные этим чувством, часто оказываются сломлены психологически в будущем, пассивны, скованны. Может сформироваться искаженное восприятие сексуальной жизни, требования к партнеру в будущем.
Фразы, произносимые родителями в этом возрасте усугубляющие ситуацию и такие фразы в будущем во взрослом состоянии, будут восприниматься как триггеры: «Не трогай!», «Не смей!», «Не лезь, куда не следует!», «У тебя все равно не получится, дай я сама», «Смотри, как мама из-за тебя расстроилась».
Четвертая стадия. Психосоциальный кризис: трудолюбие или чувство неполноценности (6-11 лет).
На этой четвертой стадии в возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников.
Согласно теории Эриксона, чувство «Я» значительно обогащается при реалистичном росте компетенции ребенка в различных областях.
Маленький человек пробует себя в роли взрослого и словно задает себе вопрос: А способен ли я?
На этой стадии формируется трудолюбие или неполноценность.
Формируется компетентность, уверенность.
1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.
Когда родители или значимые взрослые, а также сверстники поощряют детей этого возраста заниматься любимым делом, учиться новым навыкам (мастерить, готовить, заниматься спортом, рукоделием), когда им разрешают довести начатое дело до конца, хвалят и награждают за результаты, тогда у ребенка вырабатывается умелость и способности к техническому творчеству.
Что в будущем во взрослом состоянии перерастет в творческий подход к делу, к сексу и отношениям.
2. Негативный путь прохождения четвертой стадии развития.
Родители, или значимые взрослые, а также сверстники, которые видят в трудовой деятельности детей незначительность, «ерунду» или «никчемность занятий», способствуют развитию у них чувства неполноценности.
Чувство компетентности и трудолюбие у ребенка также сильно зависят от школьной успеваемости. Если школьник усваивает учебный материал медленнее, чем сверстники, и не может с ними соревноваться, то непрерывное отставание в классе развивает у него чувство неполноценности. Все большее значение приобретает в этом возрасте сравнение себя со сверстниками. В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.