Психотехнические методы исследования личности
Шрифт:
– навыками обработки данных, анализа и интерпретации полученных результатов психодиагностических обследований, проведения психокоррекционных, психореабилитационных, коррекционно-развивающих и психопрофилактических занятий, применяемых практикующими психологами в системе образования, здравоохранения, МВД, социального обслуживания населения, центрах занятости населения и других социальных сферах;
– навыками составления релаксационных программ и их проведения на практике в различных сферах жизнедеятельности для предупреждения и преодоления развития эмоционального стресса с использованием инновационных психологических
В рамках изучения дисциплины «Психотехнические методы исследования личности» предусмотрены: практические занятия, во время которых делаются устные сообщения по теме занятия, проводятся деловые игры, групповые дискуссии и т. д.; самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, подготовку к практическим занятиям, выполнение индивидуальных заданий, работа с учебниками, иной учебной и учебно-методической литературой, подготовка к текущему контролю успеваемости, к зачету.
Реализация программы предполагает использование интерактивных форм проведения практических занятий, что подразумевает обучение, построенное на групповой совместной деятельности студентов.
В данном учебно-методическом пособии по дисциплине «Психотехнические методы исследования личности» рассмотрены материалы, включающие в себя программу дисциплины, план практических занятий, задания для самостоятельной работы, примерные вопросы к зачету, библиографический список.
1. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности. Методы профессионального и карьерного консультирования
1.1 Психотехнические методы практической психологии и психологической практики
XXI в. – бурное развитие техники и формирование индустриального общества. В этом контексте в психологию было введено и получило широкое распространение понятие психотехники. Л. С. Выготский один из выдающихся идейных вдохновителей всего психотехнического направления, актуализирующий понятия техники и технологии. Постепенно, шаг за шагом в психологии развивалось понятие о практике. Так, З. Фрейд, осмысливая психотерапию как метод психологического исследования и лечения, в своем психоаналитическом учении разработал категорию практики, представив тем самым один из первых образцов психотехнической системы.
Кроме того, становление прикладной психологии связывается с именами Э. Штерна и Г. Мюнстерберга, основывавшими ее на идеях психотехники. Установка Г. Мюнстерберга на создание отдельной науки привела к становлению психотехники как нового направления в 1924 г.
Бесспорным достижением развития психотехнической парадигмы явилась переориентация психологии на исследование в рамках решения практических задач, возникающих в различных сферах общественной жизни. Мюнстерберг начинает использовать «знания» не в качестве продукта познавательной деятельности, что было характерно для теоретической психологии, а в качестве средств объяснения и прогноза. Основным при этом является применение «знаний» (теорий, принципов, методов и т. д.) в качестве средств воздействия с целью изменения духовного бытия человека. Поэтому центральным вопросом психотехники становится проблема психологического воздействия в широком смысле этого слова.
Психотехника изначально была связана с психологией труда, объектом ее рассмотрения
В современной социокультурной ситуации мы можем наблюдать повышенный спрос на психологическую помощь, процесс стихийного внедрения различных психотехник – от экстрасенсорики до психотерапии. В этой связи необходимо отметить эмпиричность и ситуативность многих результатов, тот факт, что многие техники не прошли научную обработку, а, другой стороны, активно идет процесс накопления психотехнического материала, который подвергается научному анализу. Медицинская, возрастная, педагогическая, социальная, инженерная психология, психология управления и др. отрасли психологической науки успешно применяют современные техники оказания помощи на практике.
В центре развития современных технологий находится личность как субъект деятельности и как творческая индивидуальность.
Возможны следующие конкретные технологии развития:
– педагогические;
– акмеологические – развитие своей личности, индивидуальности самим человеком;
– технологии самопознания, саморазвития, самореализации (в т. ч. техники инвентаризации, самопрограммирования, саморегуляции, самоутверждения и самопрезентации);
– психотехнологии развития мотивационной, когнитивной, эмоциональной сфер личности (социально-перцептивные психотехнологии, организационно-коммуникативные, когнитивные, рефлексивные, комплексные).
В современном психологическом знании сейчас происходит переход от исследовательской парадигмы к психотехнической, от познавательной позиции к социально-организационной, от пассивных форм поведения к деятельностным, что соответствует становлению и развитию психотехнической парадигмы в современной психологии и оказывает огромное влияние на человеческую деятельность, в том числе и профессиональную.
1.2 Этапы профессионального становления личности
Этапы профессионального становления личности:
1. Формирование профессиональных намерений (12–14 л. – 16–18 л.).
2. Профессиональное обучение (16 л. – 23 г.).
3. Профессиональная адаптация. Три года после поступления на работу.
4. Развитие професcионального мастерства.
5. Профессиональный спад (после 50 лет.).
Направления развития личности в профессии: прогресс, регресс, стагнация.
В одной из первых психологических классификаций карьер, предложенной американским исследователем Д. Сьюпером, выделены в зависимости от чередования профессиональных проб и периодов стабильной работы характерные для мужской выборки типы карьер: