Путешествие в лабиринтах мудрости. Философия для младших школьников

Ретюнских Лариса

image l:href="#"/>

2. Ещё раз прочитай описание Знайки и ответь на вопрос.

Можно ли Знайку назвать мудрым? Если – да, то почему? Если – нет, то почему?

Рекомендации для взрослых

Итак, мы с вами переходим к содержательной характеристике знания. В самом начале занятия предлагается провести творческую работу, которая базируется на способности младшего школьника воплотить свою мысль в рисунке.

Давая задание ребёнку нарисовать нечто ранее неизвестное, хотя по смыслу вполне понятное, мы активизируем его фантазию, являющуюся неотъемлемой чертой творческого мышления. Изобразить на бумаге или на доске долину Знаний можно, только представив её

себе. В данном случае мы как бы проводим разведку, изучая уже сложившиеся у ребёнка ориентиры и представления. Будьте готовы к тому, что не все дети справятся с заданием, для некоторых абстрактное понятие окажется непереводимым на язык художественных образов. Это нормально, ребёнок в большей степени мыслит конкретно. В случае затруднения предложите ему помощь – задайте ряд наводящих вопросов. Например: кто живёт в долине Знаний? Есть ли там дома? Какого цвета земля? Есть ли там какие-нибудь границы? И т. д. Обязательным элементом этой работы должно стать комментирование рисунков. Его можно начать, как только будут готовы первые работы, если вы занимаетесь с группой. После первых комментариев предлагается обсуждение: кто так же представляет себе долину Знаний? Кто по-другому? У кого есть дополнения к тому, о чём сказали?

Работа, связанная со сравнительным анализом обсуждаемых героев, позволит нам помочь ребёнку сначала выражать своё эмоциональное восприятие мира (нравится/не нравится) вербально, т. е. словами, развёрнуто и подробно описывая его (почему нравится? что не нравится? и т. п.) а затем научиться рационально его контролировать. Кроме того, мы шаг за шагом углубляем понятие мудрости и знания, рассуждая об их носителях.

В беседе по заданным вопросам особое внимание обратите на второй вопрос, который вынесен в задание. Это первый случай, когда мы предлагаем ребёнку непосредственную саморефлексию: все предшествующие вопросы содержали скрытый психологический контекст. Здесь он впрямую отвечает на вопрос – «Какой Я?» Возможна непосредственная реакция других детей: «Нет, ты не такой» и т. п. Здесь категорически не рекомендуется допускать дискуссию и какие-либо обсуждения, переходить на личности. Можно провести этот опрос в игровой форме. Например: «Встаньте справа от меня те, кто считает, что он больше похож на Незнайку, а слева – те, кто считает, что больше похож на Знайку. А передо мной – те, кто похож на обоих, сзади – те, кто ни на одного из них не похож». По одному человеку из каждой группы могут обосновать свой выбор по желанию.

ИГРА. На этом этапе возможно проведение игры. Например, каждая группа превращается в команду (Знайки, Незнайки, Знайки-Незнайки). Каждая команда получает карточку, на которой написана какая-либо проблемная ситуация (у всех одинаковая), нужно смоделировать её решение в зависимости от того, какую позицию занимает команда. Возможные ситуации: «Вы не сделали домашнее задание, а вас вызвали к доске его отвечать. Ваши действия»; «Вы поссорились с другом потому, что ему не понравились ваши новые джинсы… Ваши действия»; «Вы заблудились в незнакомом городе… Ваши действия»; «Вы познакомились с волшебником… Ваши действия». И т. п. Ваши фантазия и опыт помогут вам придумать ещё десятки ситуаций. Количество ситуаций, вводимых в игру, зависит от временных рамок вашего занятия и интереса детей, но давать больше трёх ситуаций нецелесообразно. Время для обсуждения решения проблемы должно быть ограниченно, не более одной минуты. После каждой презентации решения рекомендуется провести небольшое обсуждение – анализ предложенных решений. Как его организовать? Предложите всем командам сообщить своё решение, затем дайте возможность каждой команде задать по одному вопросу другим командам. Далее предложите каждой команде выбрать лучшее решение и обосновать свой выбор, однако очень важно, чтобы обоснование уложилось не более, чем в одно предложение. Так мы начинаем учить детей формулировать свою мысль чётко.

Знание –

сила!

Какая она огромная, эта долина Знаний! Куда же нам теперь идти? Давай спросим у Знайки.

– Скажите, уважаемый Знайка, как нам пройти через долину Знаний?

– Куда вы хотите попасть?

– Мы идём дорогой царя Соломона в поисках мудрости.

– Соломон – царь Иудейско-Израильского государства в 965–928 годах до нашей эры, сын Давида, который, по легенде, в юном возрасте победил великана Голиафа. Соломон построил Иерусалимский храм и прославился своей мудростью. Он является автором некоторых книг Библии.

– Знайка, поразительно, откуда вы всё это знаете?

– Просто я читаю много книг. Самые лучшие из них – энциклопедии.

А ты, мой маленький друг, ты знаешь, что такое энциклопедия? Нет? Давай спросим у Знайки.

– Извините, Знайка, не могли бы вы пояснить, что такое энциклопедия? – Слово «энциклопедия» переводится с греческого языка как «обучение всем знаниям». Люди стараются сохранить в энциклопедиях в кратком изложении все знания, которые накоплены человечеством. Поэтому про тех, кто много знает, говорят, что у них «энциклопедические знания». В Цветочном городе и про меня так говорят. Энциклопедии бывают универсальные, общие, где даны знания из всех областей, и специализированные, где приведены знания из какой-то конкретной области.

– У знания есть какие-то области?

– Конечно, это знает любой первоклассник. Есть математика и родной язык, литература и природоведение, история и рисование. По ним даже учебники разные. Да ещё много чего есть! Вот и энциклопедия может быть математической, а может быть медицинской или какой-то ещё.

– Скажите, а много таких областей существует?

– Очень много. Да ещё постоянно появляются новые. Это хорошо видно на карте нашей долины. Если развернуть её, можно увидеть Область математики, Область языкознания, Область физики и многие другие. Каждая область разделяется на районы. Например, Область математики делится на Районы арифметики, геометрии, алгебры и другие.

– Спасибо, Знайка!

А теперь, дружок, давай поиграем в игру, кто больше вспомнит областей знаний. Я буду называть одну, а ты – другую, проиграет тот, кто первым остановится. Начнём?

– Извините, но мне пора.

– Дорогой Знайка, но вы так и не сказали нам, куда нам идти, чтобы найти мудрость.

– Очень сложная задача, об этом не говорится в энциклопедиях. Давайте сделаем так: садитесь в корзину ко мне и вместе полетим на воздушном шаре. Сверху увидите долину и сами решите, в каком направлении надо двигаться.

– Простите, уважаемый Знайка, но вряд ли мы поместимся в вашей корзине: вы – коротышка, а мы – обычные люди.

– Не беда. Воспользуемся средством Алисы.

– Вы имеете в виду Алису из сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес»?

– Именно её. Я исследовал химический состав гриба, который она откусывала, когда уменьшалась и увеличивалась, вывел формулу и сделал таблетки. Мы их иногда используем: красненькую – для уменьшения, жёлтенькую – для увеличения. Вот возьмите. Одну выпейте сейчас, другую положите в карман, она вам понадобится потом. Знание – сила!

– Благодарим вас. Вы прекрасно сказали: «Знание – сила!» Мы готовы лететь.

– Это не я сказал, а английский учёный XVII века Фрэнсис Бэкон. Прошу на борт!

Конец ознакомительного фрагмента.