Путешествие в прошлое
Шрифт:
Так вот, от прочности базиса пирамиды зависит надстройка. Фундамент нужно закладывать так, чтобы уже не возвращаться к его перекладке. Ты заметила, что мы города не перестраиваем?
— Да, меня восхитило, что город можно увеличивать, и в нем также удобно и красиво.
— К нам для обучения приезжают дети с различных мест всего мира, лучшие дети. Полового воспитания они не получили, и в этом вопросе очень различны. Система обучения общая, поэтому способности детей надо сначала выровнять.
Бог нас создал по своему разумению, и сначала надо увидеть себя, т. е. какие механизмы запущены, показать другим и только потом приумножить. Есть такие, которые отсекают якобы второстепенное —
То, что ты видела в храме, — проверка знаний. Настоящее обучение проводит наставник с учениками на природе, беря у нее примеры мудрости. Дети, присматриваясь к животным и растениям, сначала должны почувствовать общую гармонию в природе. Ощутить себя в ней как часть, не более того. Они ощущают красоту естества и проникаются благодарностью к Богу и природе. Здесь они впервые начинают размышлять о свободе, о внутренней свободе. Дать начало внутренней свободе — это уже много. Кстати, что такое свобода?.. Каждый отвечает на этот вопрос по-своему. Для одного — с чувством благодарности отдать последнее, для другого — с чувством торжества отнять последнее. Дать определение свободе так же трудно, как говорить о любви. Для меня свобода — это условие сохранения значимости моих ценностей и торжество любви.
Ты стремишься в битву отстоять главную твою ценность, которую знаешь — свободу. Мы же, уступая вам жизненные пути, хотим все лучшее передать вам, как исполнение долга перед Богом. А долг для нас — это осознанное желание.
Мы остановились на короткое время, я задумалась над сказанным, потом спросила:
— Как вы начинаете обучение?
— На это уходит большая часть времени, чем на каждый из ярусов. Наставникам необходимо приглядеться к детям, выявить их наклонности. Детей разделить не просто по возрасту, а по эстетическому восприятию. В группы должны входить дети, у которых проявлена эстетическая потребность, они составят интеллект маленького общества. Наставникам помогают ученики старших курсов, обладающие формой выражения в поэзии, живописи, музыке. У детей поначалу не хватает смелости выразить себя, им нужно помочь.
На природе они наблюдают повадки птиц, животных, красоту цветов. Наставник предлагает им тему для обсуждения и рисования. Цель — выражение чувств: восхищения, умиления, жалости и много такого, что выявляется по ходу наблюдений. После маленьких успехов дети учатся подражать животным, птицам, цветам. В итоге они должны выбрать себе имя животного, цветка или птицы, которое в большей мере соответствует участию ребенка. Эти имена они сохраняют в тайне до шестого яруса. Все имена знает только наставник. Их имена — это не выбор на всю жизнь, они будут меняться в соответствии с развитием образности.
Одна из задач — найти пары мальчиков и девочек, которые продолжат обучение с эротическим восприятием друг друга. Наступает время обучения интимным отношениям. Не видя друг друга, юноши и девушки объясняются только шепотом, танцуя, мечтая… Все должно подчеркивать интимность обстановки. На этом этапе окончательно закрепляются пары.
Когда юноше, например, предстоит встреча с девушкой-цветком, и он не знает конкретно с какой, но знает имя цветка, ученики верхних ступеней и наставник помогают ему подготовиться к беседе. Она должна пройти красиво. Общаясь, он представляет себе в деталях этот цветок и передает свою нежность. Подобные занятия проходят после походов. В походах же наставник старается научить их, чтобы воспринимали друг друга не по облику, а по манере общения, поступкам, по восприятию окружающего. Наставники учат детей воспринимать друг друга в аллегорической
Походы бывают длительные, и я с нетерпением жду возвращения, всегда узнаю много интересного. После одного похода мне рассказали, как наблюдали семейство огромных полосатых кошек. Местные жители называют их «ингр» — быстрый. Дети сразу переименовали: «тингр» — быстрый, как полет стрелы. Маленького назвали «тигренок», тут же придумали новое слово «тигреночек», а маму, которая наводила порядок в семье, назвали «тигрище». Что тебя в этом восхищает?
— Пока не могу понять.
— Подскажу. Дети с внутренней свободой имеют свободу языка. И это проявление свободы вызывает восхищение. У этого языка не описательный характер, а образный. Обрати внимание, сколь много сказано в словах «тигреночек» и «тигрище». Возможно, такие слова исчезнут, но останется свобода в языке. Таких детей легко обучать, поскольку их маленькие открытия доставляют им большую радость. Они редко вспоминают покинутый дом, но и с волнением ждут встречи с родными, столь много им нужно рассказать.
— А зачем они запоминают надолго свое второе имя и держат в тайне?
— У детей, юношей и девушек более сильное впечатление от цветов или зверушек, чем от людей; впечатление это чисто эстетическое. Когда они общаются друг с другом, устраивается игра: мальчик или девочка называют друг друга по имени цветка или животного, какое кому подходит. Они не знают, какие имена тайные. Если происходит совпадение с тайным именем, это результат гармонии начинающихся отношений.
Одно из условий: восприятие облика не должно повлиять на выбор имени. Юноша, общаясь с девушкой может дать ей имя по облику, которое не соответствует тайному, и наставник заранее дает им темы бесед, направленные на образное восприятие друг друга. Он подготавливает их к общению через образную связь.
Объяснить образную связь словами невозможно, образы сокрыты от сознания. Поэтому используются игры и аналогии с природой.
Когда установится образная связь и начнется их самостоятельное внутреннее движение, тогда они и считают, что их имена соответствуют облику. Цель достигнута, создана пара, которая будет в дальнейшем осваивать все формы отношений: эстетическую, эротическую, интимную. Если такое обучение начать с двенадцати лет, то потребуется очень большое участие наставника и помощников.
— Жаль, что я уже не маленькая. А если эти игры перейдут в более серьезные отношения?
— У нас часто так и бывает. Каждая третья пара создает свое счастье и до конца дней бережет свои общие секреты.
Когда мы продолжили путь, я обратила внимание, что мы направляемся ко Дворцу Мастеров. Это взволновало меня, побывать у мастеров считалось великой дестью. Наставник вернул меня к мыслям об энергетике, продолжал объяснять, как бы рассуждая:
— Человек обычного развития может случайно войти в состояние истинной любви, но счастлив ли он будет?
Я хотела ответить — «да», но наставник слегка поднял руку, — спешишь! В нем начинает работать закон Великой Жертвы. Когда в человеке достаточно открывается одно качество и работает один закон, это ущербно для духовного развития, хотя в жизни, возможно, сложится все удачно. При довольно низком развитии сути возможно и спонтанное открытие ясновидения. Но это все равно что оказаться в незнакомом лесу: видишь деревья, тропки, и нет особой разницы в освещении, лишь бы темно не было, а заблудишься элементарно. Одно ясновидение выйти из леса не поможет.