Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет

Крашенинников Евгений Евгеньевич

Если дети говорят, что это человек, только древний, педагог предлагает выяснить, чем отличается древний человек от современного (не жил в домах и пр.).

Дети сомневаются, переходят от одной точки зрения к противоположной.

Снова звучит проблемный вопрос : «Так все-таки это человек или кто-то другой?»

Важно, чтобы дети как можно дольше удерживали противоположные мнения. Возможно, некоторые дети скажут, применив действие объединение, что это и человек и не человек.

Домашнее

задание для родителей.

Обсудите с ребенком картинку с изображением древнего человека (или снежного человека): «Это человек или кто-то другой?».

12. Превращение животного в человека

Цели. Формирование представлений об исторических изменениях человека, развитие диалектических мыслительных действий объединение, превращение.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. В ходе занятия педагогу важно направлять фантазию детей, согласовывать ее с темой «Как животное стало человеком», отбирать интересные идеи и развивать их. Не критикуя остро малоперспективные идеи и доброжелательно поддерживая удачные версии, воспитатель старается, чтобы в сказках детей было отражено объединение (единство противоположностей в древнем человеке) и превращение (превращение дикого существа в человека). Для наглядности можно предложить детям нарисовать их сказки.

Методика проведения.

Педагог напоминает детям, что недавно они слушали сказку про древних животных, которые стали домашними, и предлагает им придумать сказку о том, как животные стали людьми, и нарисовать ее. Дети могут придумывать различные сюжеты, не относящиеся к эволюционной теории о происхождении человека от обезьяны. Если кто-то скажет, что человек произошел от обезьяны, то педагог отвечает, что это одна из теорий ученых, а мы придумываем сказку, и в ней может быть все, что угодно.

Педагог организует работу таким образом, чтобы несколько ребят смогли рассказать свои сказки и показать рисунки. Остальные дети говорят, какой вариант им понравился, объясняя свой выбор. Если задание вызовет трудности, педагог может взять на себя более активную роль и рассказать начало сказки, а дети ее продолжат.

Придуманные детьми сказки могут быть отражением теории эволюции, постепенного перехода от обезьяны к человеку, как вследствие серьезных причин, так и без них (обезьяна становилась все умнее, не смогла лазить по деревьям и придумала палку, стала древним человеком и пр.).

В других сказках животное становится человеком мгновенно, волшебным образом — во сне или от волшебной еды (заснул в волшебной пещере и превратился и пр.).

Некоторые дети могут описать приручение животного более разумным существом (инопланетянин и пр.), в процессе которого он становится человеком.

Педагог обращает внимание на то,

чтобы дети в своих сказках старались каким-то образом обосновать необходимость превращения животных в людей для решения каких-либо конкретных задач. Например, животные превратились в людей, чтобы было легче жить (в тепле, с приготовленной на огне пищей и т. д.), чтобы создавать предметы, свободно передвигаться по всему миру и т. д.

После знакомства со всеми сочиненными детьми сказками воспитатель схематично рисует основные варианты превращения животного в человека.

Дети могут высказать свое мнение: какая сказка им понравилась больше всего и почему. Педагог благодарит всех ребят, принявших активное участие в придумывании сказок.

Домашнее задание для родителей.

Предложите ребенку вместе с вами придумать новую сказку о том, как животное стало человеком. Обсудите сказку.

13. Превращение человека в животное

Цели. Развитие диалектических мыслительных действий опосредствование и превращение.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. В ходе занятия педагог аккуратно направляет фантазию детей, согласовывая ее с темой «Как человек стал животным», отбирает и развивает интересные идеи. Важно, чтобы в сказках детей были отражены объединение (единство противоположностей в древнем человеке) и превращение (превращение дикого существа в человека).

Методика проведения.

Педагог напоминает детям, что они недавно придумывали сказку о том, как животные превращались в людей, и предлагает им придумать сказку с противоположным содержанием (о том, как сначала на Земле жили только люди, а потом они по каким-то причинам превратились в животных) и нарисовать ее.

Обсуждение строится аналогично предыдущему занятию. Важно, чтобы дети объясняли причины, по которым это превращение случилось, и насколько быстро это происходило. Дети используют или действие превращение (вдруг по волшебству стали дикими) или объединение (постепенно становились дикими).

По мнению некоторых ребят, человек превратился в животное мгновенно — случайно (по волшебству) или по своей воле (залез в пещеру и превратился в обезьяну; волшебником и мог превращаться в разных животных, в кого хотел; очень любил воду и превратился в медузу и пр.).

По мнению других ребят, человек постепенно стал животным (человек был грязным, вонючим, не мылся и превратился в свинью и пр.).

Дети могут высказать мнения, что изменения произошли во сне, в необычном волшебном месте, под действием стихии (бури, урагана, молнии), по желанию или необходимости (потому что надоело быть грязным).