Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2

Мирная Татьяна

На основании всех собранных сведений формируются подгруппы воспитанников со схожими проблемами (с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей), для последующей психолого-педагогической работы.

Каждой подгруппе, для удобства, присваиваю номер. В моей таблице присутствует графа, в которую я вписываю этот номер подгруппы и графа с указанием рабочей программы.

Для каждой подгруппы должна быть подобрана программа по развитию или коррекции выявленных проблем (сколько подгрупп, столько и программ). Если же ребенок нуждается в индивидуальной психологической помощи, то в эту графу я вписываю букву «И» с присвоенным номером ИОТР/ИОМ воспитанника (примеры их написания смотри в приложении к третьей части пособия).

И в заключении, хочу обратить

внимание на то, что если ты решишь использовать мой совет по составлению банка данных на воспитанников, нуждающихся в психологической помощи, то учти и тот факт, что этот документ будет иметь статус «специальная документация» (глава VII первой части пособия), и поэтому являться конфиденциальным, то есть закрытым.

Глава V

«Профилактика»

Итак, предположим, что банк данных на воспитанников, нуждающихся в психологической помощи, тобой составлен. Соответственно, определены качественные показатели, характеризующие выявленные проблемы в развитии этих дошкольников, а также составлен график развивающей и коррекционной психолого-педагогической деятельности (индивидуальной и подгрупповой). 15

15

О психологической работе с некоторыми категориями воспитанников, имеющих нарушения психического развития, я посвящу отдельную книгу. В данном пособии, в его последующих главах, коснусь лишь некоторых упомянутых выше категорий, поскольку основной темой второй части этого пособия выбрана тема профилактики.

И, судя по тому, что ты читаешь эту книгу, я уверена, ответственно подойдешь к этому важному направлению своей работы. Если же в твоем практическом и/или интеллектуальном арсенале не окажется нужного материала по коррекции каких-либо проблемных зон в психическом развитии дошкольников – ты сумеешь своевременно пополнить свой запас знаний и свою рабочую картотеку всей необходимой информацией.

Работа по сохранению и укреплению психологического здоровья воспитанников ДОУ предполагает психолого-педагогическую деятельность не только с воспитанниками уже имеющими проблемы в развитии.

В первую очередь, такая деятельность должна быть направлена на профилактику, то есть своевременное предупреждение нарушений в психологическом здоровье дошкольников.

И об этом далее.

Различные индивидуальные психологические и биологические факторы могут делать ребенка более подверженным нарушениям психологического здоровья. Особенно сильное негативное влияние оказывают те из них, которые возникают в раннем детстве (о некоторых фактах риска было описано в III главе «С чего начинать укреплять психологическое здоровье»).

К счастью, наравне с факторами риска, в процессе жизнедеятельности человека в его психике возникают и защитные факторы, например, позитивный опыт социального взаимодействия, а также любой другой успешный опыт, чему в большой степени способствует овладение определенными навыками (бытовыми, коммуникативными, эмоциональными и пр.). Таким образом, влияние факторов риска может быть удачно купировано защитными факторами, если психологическая работа по их формированию была своевременной.

Именно поэтому стоит уделять особое внимание выявлению индивидуальных особенностей личности ребенка и особенностей среды, в которой происходит его развитие.

Мероприятия по укреплению психологического здоровья должны быть выстроены в соответствии с этими индивидуальными особенностями и направлены на приобретение необходимых ребенку навыков и укрепление его эмоциональной устойчивости путем создания ситуаций успеха.

Для наглядности опишу пример из собственной практики.

Как известно, у тревожной мамы – тревожные дети (исключения возможны, но по статистике они остаются исключениями и не более, к тому же, тревожность матери и ребенка, ввиду различных биологических и иных факторов, например, таких как темперамент, может проигрываться по-разному).

В

моем примере тревожность матери проявлялась не в навязчивой заботе о малыше и его научении, а в обсессивной мыслительной деятельности (преимущественно негативных навязчивых мыслях и предположениях).

Эта мама не доверяла не только педагогам группы, но и самой дошкольной образовательной системе как таковой. Помимо этого, она не доверяла многим коллегам по работе и, в некоторых случаях, даже собственному супругу (из опросной беседы). Сама этого не осознавала, а объясняла это суровыми жизненными обстоятельствами, незаслуженно сыпавшимися на ее долю.

Более того, у нее абсолютно не возникало никакого чувства собственной ответственности за происходящее. Напротив, она умело и артистично выстраивала контрзащиту, перекладывая эту ответственность на окружающих.

К слову, именно так и работают в психике человека защитные механизмы, 16 один из которых – «проекция» описан в данном примере.

Так вот, тревожилась она буквально на каждом шагу и из-за всякого пустяка, ментально дорисовывая картину происходящего до совершенно критических размеров.

16

Защитные механизмы – это неосознаваемые психологические стратегии на уровне автоматизмов, используемые для поддержания стабильности функционирования психики в конфликтных ситуациях, особенно во внутриличностных, за счет чего уровень беспокойства человека становится ниже, и он легче справляется с ситуацией. Другими словами, механизмы психологической защиты оберегают человека от тяжелых психотравм, вызванных чувствами вины, стыда или страха, т.е. служат для устранения сильного негативного чувства и сохранения собственного самоуважения. Таким образом, защитные механизмы искажают, отрицают или фальсифицируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее угрожающей для психики человека.

Все люди в какой-то степени используют защитные механизмы, однако, такой способ решения проблем является резервными и включается в том случае, когда обычные методы не помогут сохранить целостность «эго». У человека, постоянно использующего защитные механизмы, происходит замена реальности на искривленную картину происходящего, что становится препятствием в его личностном развитии. Если же таких видов защит у человека несколько, он превращается в невротика.

На сегодняшний день психологам, в основном, приходится работать с 14-ю наиболее часто встречающимися видами защитных механизмов психики человека:

– отрицание; – вытеснение; – проекция; – изоляция; – замещение; – регрессия; – сублимация;

– рационализация; – реактивное образование; – интроекция; – идентификация; – агрессия; – подавление; – интеллектуализация.

Представляешь, сколько уходило энергии на поддержание психических процессов необходимых для оптимальной жизнедеятельности, в том числе в социальной среде? И как следствие, у нее, конечно, не хватало сил на полноценное воспитание своего малыша.

Таким образом, ребенок 2, 5 лет поступил в группу раннего развития, не имея элементарных навыков КГН (ложку не умел держать). Кроме того, он панически боялся проявлять самостоятельность в любых видах детской деятельности.

Совершенно понятно, что за этим тянулась еще целая тележка психологических проблем.

При таком положении дел прогноз дальнейшего развития этого воспитанника – однозначно ЗПР. Но на то мы и психологи, чтобы вовремя заметить проблему, найти ее причину, выявить и включить ресурсный потенциал и сформировать защитные факторы, о которых речь шла выше.

Так, в процессе терпеливой, непрерывной и слаженной работы педагогов с малышом по его научению бытовым навыкам, в соответствии с возрастными показателями, были достигнуты очень хорошие результаты.

Ребенок научился самостоятельно выполнять элементарные КГН-действия, получая от этого процесса массу положительных эмоций.