Семьеведение: учебное пособие
Шрифт:
3. Технико-гигиенический фактор означает, что воспитание ребенка зависит от места и условий проживания, оборудованности жилья (квартиры, дома, отдельной комнаты для ребенка), особенностей образа жизни семьи.
4. Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная простая, однодетная, многодетная и пр.) диктуют свои особенности воспитания детей.
Мы бы хотели добавить еще один фактор:
5. Социально-психологический фактор – который определяет микроклимат семьи и эмоционального самочувствия
Г. Т. Хоментаускас подчеркивает, что мир семьи разнообразен и многолик. Он дает родителям почувствовать полноту и прелести человеческой жизни, осмыслить ее, продлить свое бытие в детях. Вместе с тем родителям следует помнить, что ребенок не просто продукт воспитательных воздействий родителей. Ребенок активен. Он сам осмысливает семью и себя в ней, определяет свое поведение, отношение к семье и к самому себе. Ребенок строит свое поведение, основываясь на субъективной, подсознательной оценке происходящего вокруг. В большинстве случаев оно соответствует системе сложившихся межличностных отношений в семье.
Психолог выделяет четыре обобщенные установки ребенка по отношению к родителям и к себе, которые можно наблюдать в современных семьях:
1. Я нужен и любим, и я люблю вас тоже.
2. Я нужен и любим, а вы существуете ради меня.
3. Я нелюбим, но я от всей души желаю приблизиться к вам.
4. Я не нужен и нелюбим. Оставьте меня в покое.
К этим наблюдениям хотелось бы добавить, что встречается противоречивое воспитание в семьях и тогда у ребенка возникает чувство неуверенности: Я не уверен, что я нужен и любим. Иногда я вас люблю, иногда ненавижу.
Каждый ребенок в семье получает собственный уникальный опыт. На ребенка влияют не только преднамеренные воспитательные воздействия, но даже в большей степени все особенности поведения родителей. В этой связи нельзя не вспомнить слова А. С. Макаренко, обращенные к родителям: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома… Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод воспитания».
Стало уже аксиомой, что личность формируется под влиянием, с одной стороны, ее социального и индивидуального бытия, макро– и микросреды, с другой, – целенаправленной воспитательной деятельности общества и его институтов. Семья соединяет в себе обе эти формы воздействия, выступая в качестве и первичной и социальной среды человека и субъекта воспитания.
Культура в своей основе, в ее главных и определяющих чертах наследуется человеком не генетически, а социально, т. е. передается от поколения к поколению. Социализация – процесс становления личности, усвоения, знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности, группе. Первичная социализация осуществляется в семье посредством семейного воспитания.
Благодаря социализации человек приобщается к социальной жизни, получает и изменяет свой социальный статус и социальную роль. Социализация не однократный и кратковременный процесс, а длительный, продолжающийся всю жизнь индивида. Выделяют начальную стадию социализации, социализацию детства, юношеского периода, зрелости
Первичная социализация связана с прямым воздействием на человека его непосредственного окружения, первичных социальных групп, в которые он включен: семья, родственники, друзья и пр. Родители являются первыми агентами социализации.
Всеобъемлющее влияние родителей и всей жизни семьи на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов приобщения ребенка к социальной действительности выступают: подкрепление, идентификация, понимание.
Подкрепление (иногда называют имитация) предполагает, что у детей будет формироваться тип поведения, который отвечает ценностным представлениям и ориентациям семьи. Ребенок усваивает моральные нормы и ценности семьи пропуская их через свое «Я», личный опыт, тем самым формируя свой свод правил поведения.
Идентификация означает, что ребенок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, будет в той или иной степени подражать им, использовать их опыт и манеру поведения с окружающими, с действительностью.
Понимание направлено на содействие самосознания ребенка и его личности в целом.
Рассмотренные механизмы указывают только пути социализации, тогда как содержание социального опыта зависит от конкретной семьи.
Воспитание – это очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Никогда не бывает так, чтобы один человек только давал, наставлял, действовал, а другой – только пассивно все принимал. В действительности дают и принимают оба, т. е. все, кто участвует в воспитательном процессе. Основа воспитания – это не только педагогическое искусство или какая-то особая премудрость. Основа воспитания – это взаимное доверие, симпатия, любовь воспитателя и воспитуемого. Только в таких условиях воспитание достигнет своей цели, только так можно сформировать устойчивое позитивное отношение к семье.
В последние годы значительно изменилась структура семьи: появилось большое число неполных семей (по данным статистики 14 % от всех семей). В связи с этим многие исследователи занимаются изучением воспитания детей в полных и неполных семьях. Следует отметить, что не каждая полная семья является гарантией хорошего воспитания.
Дети в полной семье так же, как и дети, проживающие только с одним из родителей, развиваются по одним и тем же биологическим и психологическим закономерностям, на них распространяются те же нормы воспитания. В то же время такая жизнь вносит в воспитание кое-какие специфические обстоятельства. Будут ли они использованы правильно или неверно, принесут хорошие или плохие результаты – зависит от целого ряда факторов.
К факторам, способствующим нарушению реализации воспитательной функции семьи, Н. И. Шевандрин относит:
– аморальное поведение родителей (алкоголизм, девиантное поведение и др.);
– неполный состав семьи;
– недостаточный уровень знаний и навыков родителей по воспитанию детей;
– негативность отношений между родителями;
– конфликтность семьи (не только по вопросам воспитания, но и по иным проблемам, касающихся жизнедеятельности семьи);
– вмешательство со стороны родственников в дела семьи и воспитание детей.