Шрифт:
А если у нашей школы будущее ?
В последнее время первыми лицами нашей страны снова уделяется определенное внимание проблемам школы. И это вполне естественно – ведь, если наша школа не изменится, причем кардинально, никаких позитивных сдвигов в модернизации страны ждать не приходится.
Но способна ли сегодняшняя школа к переменам, понимает ли их необходимость и хочет ли их?
Я говорю «школа», подразумевая под этим понятием учителей, учащихся и их родителей. Фактически это все наше общество, от которого мы все ждем, когда же оно станет гражданским, то есть способным ставить перед властью те проблемы, которые та должна решить,
Ответим поочередно на поставленные вопросы в отношении всех категорий наших граждан так или иначе связанных на определенном жизненном этапе со школой. Попробуем представить читателям обобщенные портреты сегодняшних учителей, школьников и их родителей. Сразу оговорюсь, что, безусловно, есть личности, чье отношение к образовательному процессу далеко выходит за рамки тех характеристик, которые я приведу ниже. Увы, их так мало, что погоды в целом они не делают. Кто они сегодня – наши учителя?
В 85-90 случаях из 100 – это немолодые, скорее даже пожилые, одинокие люди, Преимущественно женщины, чаще всего с синдромом профессионального выгорания. Мне возразят, назовут цифры, свидетельствующие о некотором притоке в последние годы молодых специалистов в школу. Увы, отток этих учителей из школы весьма значителен, особенно в связи с тем, что через 3 года льготы для молодых специалистов заканчиваются, а требования к учителям все время растут. Не готово большинство молодежи к труду вообще, а к невероятно психологически затратному педагогическому труду, тем более. Да и в педвузы большинство абитуриентов поступают не по призванию и велению души, а потому что конкурс низкий. Это касается, конечно, не только педагогов, а и вообще большинства всех студентов, но случайный человек в роли учителя, врача социально опасен.
Но и даже то, что педагог остался в профессии на долгие годы не всегда гарантирует, что он способен не только к репродукции знаний и умений, а к воспитанию личности, стремящейся к самопознанию и саморазвитию.
Творчески работающих учителей еще очень немного, но они есть и за ними будущее, однако именно им в сегодняшней школе с ее бюрократическими заморочками, труднее всего. Требования вышестоящих инстанций от администрации школы и учителей практически 100% успеваемости приводит к полному абсурду: учителя учат тех, кто учиться не хочет и никогда не будет, а на тех, кто хочет и может учиться, времени не хватает. Говорить о каком-то совершенствовании школы здесь не приходится. Примитивное натаскивание старшеклассников на сдачу ГИА и ЕГЭ вообще обучением не является.
Об этом свидетельствует резкое падение интереса большинства к обучению в 10-х и 11-х профильных классах. Резко падает посещаемость занятий старшеклассников, учащаются прогулы. Дети быстро понимают, что рычага давления на них у школы уже нет. Сдавать теперь экзамены все равно не в своей школе. Так зачем туда ходить. Ведь тройки все равно поставят, а школьная оценка потеряла свое значение с введением внешней аттестации вообще. Зачем посещать уроки тех предметов, по которым сдавать экзамены не придется.
Хорошая идея профильности обучения практически загублена. Она свелась к увеличению учебных часов по тем предметам, которые условно связаны с данным профилем. Почему условно? Будущему экономисту или инженеру необходимо хорошо знать математику, но это, как говорят математики необходимое условие, но недостаточное. А вот помочь будущему выпускнику понять сможет ли он со временем стать врачом или инженером, педагогом или юристом, школа не
Да и наши выпускники школ, и их родители, на этом и не настаивают. Главное, чтобы ГИА, ЕГЭ были успешно сданы, а там как-нибудь в ВУЗ попасть. Конечно лучше в тот, который престижнее. Но в крайнем случай сойдет любой, даже педагогический.
Знакомство с подготовленными проектами новых стандартов образования радует. Переход к индивидуализации обучения дает надежду на долгожданные изменения. Да вот только способны ли мы – учителя, ученики, родители к этому, хотим ли? Не утопим ли вместе с нашим чиновничеством очередную идею в бесконечных планах и отчетах?
Сначала на 5 лет, потом – на 10 лет. Тогда уж лучше вообще на 2100 год. Тогда уж точно никто не доживет и подвести итоги очередной благоглупости будет некому.
Есть ли выход из явного тупика, в который на всех парах, по моему мнению, летит школа?
Только в прекращении бюрократического давления на нее и произвола последних лет, предоставлении самостоятельности образовательным учреждениям не на словах, а на деле. И пусть главным критерием работы школы будут ее счастливые дети, не затурканные, а творчески мыслящие учителя, вместе с родителями, делающие самое благородное дело на Земле – воспитание подрастающего поколения.
Белая ворона
1 марта. Вчера, возвращаясь с работы, увидел в стае воробьев странного белого, даже не очень-то и на воробья похожего, самца. Как будто белой пудрой обсыпанные перья, почти не виден «галстучек», и при всей его не похожести на остальных птичек – невеличек, что-то неуловимо оригинальное, необычное было во всем его облике. Шумная стайка как всегда деловито перелетала с места на место в поисках корма, но воробей – альбинос был в ней явно случаен. На птицу, безусловно, обращали внимание все сотрапезники, и было заметно, что корм ему явно достается в гораздо большей борьбе, чем другим. Почти каждая крошка доставалась с боем, писку было столько, что даже некоторые прохожие останавливались и смотрели на воробьиные бои. Несколько человек спросили – не знаю ли я, что это за птичка? Узнав, что это воробей- альбинос, некоторое время с любопытством наблюдали за ним. Но, увы, крошки, которыми кормились птицы, закончились, и стайка переместилась на какое- то новое, только им известное место.
20 марта. Сегодня было очередное совещание коллектива. Любопытное для наблюдения, и одновременно довольно пустое, с точки зрения результата мероприятие.
Много шума, разговоров не столько по делу, сколько около дела. Особенно заметно желание выделиться, что называется «порулить», у нашего руководителя. Человек, несомненно, неглупый, порой способный на нестандартное решение, к сожалению, в свое время явно не сумел продвинуться по карьерной лестнице и теперь постоянно всем и вся, по делу и нет, подчеркивает, что только за ним во всех случаях жизни должно оставаться последнее слово. Причем буквально во всем, от действительно принципиальных вопросов, до таких мелочей, на которые другой бы умный руководитель и внимание бы не обратил. Ведь есть целый штат замов, помов и т.д., и каждый отвечает за свой участок, но все уже привыкли, что ни один вопрос не решается без личного участия «Первого Лица» и порой решение незначительного вопроса занимает столько же времени, сколько у воробьев в борьбе за очередную крошку хлеба. Писку много, а результат…