Школа – жизнь моя
Шрифт:
10 апреля. Дни идут, все ближе финал, итог очередного учебного года. Что он дал тебе, твоим ученикам? Нужен ли ты еще им, или тоже, стремясь удовлетворить свое честолюбие, превратился в вожака стаи, единственно знающего, где можно добыть крошки? Крошки или крохи? И чего: хлеба или знаний того, как стать тем, кем только Ты можешь и должен стать в постоянно меняющемся мире? Скоро это станет ясно, ведь впереди зачеты, экзамены, тот самый сложный и интересный для меня, учителя, момент. Момент истины.
До сих пор всегда стремился не столько передать знания, сколько помочь каждому найти свой, только ему присущий литературный стиль. Не всегда получалось, к сожалению. Очень обидно бывает, когда видишь, что кому-то из них не хватает совсем немного, кажется, еще чуть-чуть, напрягись, переступи через свою лень,
3 июня. Вот оно мгновенье счастья! Давно понял, что счастье не может длиться долго, более того чаще всего мы, увы, его не замечаем, проходим мимо в каждодневной суете дел и событий. Только потом мы понимаем, да и то не всегда, как хорошо нам было в тот или иной момент жизни, по той или иной причине. «Каждому свое» и у каждого свое. И все-таки преимуществом возраста, причем неоспоримым, по крайней мере, для меня, человека уже немолодого, является ощущение, может быть даже наитие по отношению к каким-то важным предстоящим событиям. Вчера прочитал экзаменационные работы своих выпускников. Сколько же радости они принесли! И дело не в оценках, вернее не только не в них. Ни одна работа не только не похожа на другую, но и, это, пожалуй, главное, все они, и хорошие и не очень, содержат в себе индивидуальный авторский стиль, дают свою собственную оценку тех произведений, которые они выбрали для анализа. Это ли не миг удачи для тебя, учителя литературы, ставшим им почти случайно в далеко немолодые годы.
Что же дальше? Ведь этот твой результат никак не отмечен, даже твоими учениками, во многом, скорее всего еще просто не понят. Такова жизнь педагога. До сих пор помню, как несколько лет назад на вечере встречи с выпускниками той школы, в которой много лет назад начинал работать учителем, ко мне подошел уже лысеющий мужчина. Он рассказал, что едва ли не самое наибольшее впечатление из всей его учебы на него произвел мой рассказ о героях Брестской крепости во время Великой Отечественной войны. Причем не о подвиге воинов вообще, а об участии в обороне моего отца. Мой папа, один из участников обороны, должен был приехать в школу вместе со своими однополчанами с выступлением. Вот я и хотел подготовить детей к встрече с ветеранами. Кстати, когда я спросил этого, уже взрослого человека – что же он помнит из той встречи, то выяснилось, что текста рассказа он и не помнит. А вот эмоциональный фон разговора остался, видимо, на всю жизнь. Как потом я выяснил, наверное, потому, что своего собственного отца он и не знал. Вот уж действительно, «нам не дано предугадать, как слово наше отзовется».
25 июня. Несколько дней назад закончился учебный год. После выпускного вечера по дороге домой я увидел стайку радостно щебечущих воробьев. Часть с упоением купалась в луже, часть дралась или просто гонялась друг за другом. Шум, гам, веселье. Почти как мы. Или мы как они? Но белого воробья среди них не было. А жаль…
Школы господ
В начале 90-х годов прошлого века в новой России появились частные школы. Созданы они были для обучения детей нарождающейся в то время стремительно богатеющей «элиты». Отсутствие серьезной образовательной политики со стороны государства, поиски во многих общеобразовательных учреждениях иных, чем в советской школе, путей образования и воспитания детей, повлияло на возникновение у многих родителей беспокойства за учебные успехи своих детей. При этом у подавляющего большинства родителей выбора образовательного учреждения для своих детей как не было, так и нет. Совсем иначе обстояли дела у тех людей, кто за 1 месяц мог платить за обучения своего ребенка такую сумму, которую и сегодня далеко не каждый коммерческий ВУЗ за семестр, а то и за год берет за обучение. Главным для большинства родителей учащихся частных школ, по моему мнению, было подчеркнуть устройством ребенка в ЧОШ (частная Школа) свое материальное благополучие. Как покупкой нового суперавтомобиля, катера, особняка на Канарах и др. Кроме того, пусть это не покажется странным, значительной части богатых родителей появление частных школ просто развязало руки в отношении воспитания собственных детей. Зачем думать о здоровье, питании, учебе и времяпровождении собственного чада? Пусть думают учителя и воспитатели ЧОШ. Кстати, и от возможности попробовать алкоголь и наркотики
При этом не могу не сказать о несомненных преимуществах этих школ перед государственными. Во-первых, это возможность получить в них образование больным детям, тем, кто по целому ряду причин не смог учиться в государственной школе. Во- вторых, это почти полное отсутствие какого- либо контроля со стороны государства за состоянием обучения и воспитания. При умном учредителе, грамотном директоре, хорошем подборе учителей можно добиться приличного результата. Из абсолютного полуграмотного «халдея» воспитать приличного человека. Кстати, не зря ведь бывшая «братва», набив карманы и став внешне добропорядочными гражданами, отдала своих детей в частные школы. . Понимают наши теперешние бизнесмены, что только хорошо образованные дети смогут уберечь их нажитые капиталы. Тем более, что большинству этих хозяев жизни ни образования, ни культуры не хватает.
Но на этом, пожалуй, все «плюсы» нахождения детей в частной школе и заканчиваются.
Я не говорю о возможности всех детей в ЧОШ получить качественное образование. Его можно получить в любой школе, можно, вообще выучиться почти всему самому. Конечно, это надо уметь и очень этого хотеть. Так что дело не в школе, а в самом человеке. Кроме того в последние годы из государственных в частные школы прекратился отток сильных преподавателей. Даже начался обратный процесс. Повлияло на это, как повышение зарплаты в государственных образовательных учреждениях, так и резкое давление на ЧОШ со стороны властей. Ведь подавляющее большинство частных школ арендовало пустовавшие в 90-е годы помещения детских садов. Сегодня же они снова понадобились властям. Ведь, увы, у нас никто всерьез пока не занимается исследованием будущего наполнения детских садов, школ, профессиональных учреждений. Главное, обеспечить сегодняшние потребности населения. Во избежание взрыва народного возмущения.
Нельзя не сказать и о том, что в крупных городах за последние годы снова сложилась система формирования элитных государственных школ. Родители учащихся таких школ, фактически неофициально, а то и официально, платят очень большие деньги. Естественно, это не по карману большинству населения. Но эти школы и не для всех. В них учатся дети чиновников всех рангов, бизнесменов, журналистов всех мастей, около театральных деятелей и т. д. Такие школы оснащены так, как и не снилось частным школам. Ведь для своих детей ни один чиновник никогда еще не пожалел государственных средств. На всех ведь все равно не хватит.
Что же будет с частными школами и что вообще с ними делать?
Вот этим вопросом я и заканчиваю статью. Думаю, что определенное, пусть и небольшое число частных школ, Вузов быть должно. Пусть учатся там те, кто хочет и может. Нет, по большому счету, в этом вреда. Контроль за процедурой проведения ЕГЭ для учащихся школ всех уровней, как итоговой аттестацией ее выпускников, должен быть строгим и справедливым, и все будут в равных условиях.
А каким будет результат, покажет время.
Статья написана в 2010 г.
Убить одноклассника
Опять дождь, слякоть. Настроение хуже некуда, опять вставать, собираться, идти туда, куда уже полгода ноги не идут. И кто придумал эту гнусность – школу.
Кстати, стоп, а почему гнусность, с каких пор я стал так думать о ней?
Что изменилось в моем отношении к людям, с которыми я встречался там годами: одноклассникам, учителям?
Надо подумать, все вспомнить. Наверное, все-таки это отношение копилось годами, не за один день, уж это точно. Когда же, когда и почему? Вот, вспомнил!