Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы
Шрифт:
Качество № 3. Целеустремленность
Воспитание – не менеджмент, а режиссура. – Определите основной мотив деятельности ребенка – он определит его личность! – Предлагайте развернутый план деятельности, а не общее направление. – Помогайте ребенку вообразить результат, которого пока нет. – Заражайте энтузиазмом ребенка, когда он взялся за дело. – Формируйте у ребенка готовность к сложной, но интересной работе. – Показывайте, как делать, а не приказывайте, что делать. Правила поиска черной кошки в темной комнате. – Находите оптимальный уровень сложности заданий для ребенка. – Определяйте роли, которые будут играть все участники взаимодействия. – Учитывайте индивидуальность и возраст
Воспитание – не менеджмент, а режиссура
Многие виды целенаправленной деятельности теперь принято рассматривать как виды менеджмента. И воспитание не исключение. После многовековой традиции рассуждений о том, на какие принципы нужно опираться, воспитывая детей, родители потребовали четких инструкций, как действовать. Или не действовать. Как вообще организовать бизнес-процессы, распределить обязанности, чтобы маленькая фабрика под названием «Семья» работала с четкостью и КПД атомного реактора? Если советские родители еще жаловались на своих детей: «Он меня не слушается! Скажите ему, чтобы он слушал маму!», то сегодня психолога призывают в семью как кризисного менеджера: «Я уже не знаю, как его построить! Ваша инструкция?!»
Но люди, тем более дети, не часовые механизмы.
Дети до шести лет не могут самостоятельно следовать предписаниям по той простой причине, что у них еще не развито абстрактное мышление, а предписания – это всетаки абстракция.
Можно научить ребенка мыть руки перед едой, но он никогда не будет выполнять это с охотой и энтузиазмом, потому что это неинтересное занятие. Можно приучить его аккуратно складывать одежду, ставить ровненько, носок к носку обувь. Можно потратить силы и время, чтобы выработать у него правильную осанку. Но тупая, монотонная работа не нравится малышам. Однако они с удовольствием включатся и в более сложные процессы, если учитывать особенности их возраста.
Чтобы мотивировать ребенка на успех, нужно придумывать истории, в которых он становится героем, побеждает врага, справляется с неприятностями. Если вместо складывания игрушек ребенку предложить стать супергероем, который за считаные минуты приводит в порядок планету, он примется за работу с вдохновением. Воспитание сродни режиссуре, когда родителю предстоит выбрать ребенку занятия по способностям, спланировать взаимодействие, подготовить среду, снабдить ребенка инструментами, подсказать пошаговое достижение цели, скорректировать все составляющие взаимодействия в зависимости от результата.
Определите основной мотив деятельности ребенка – он определит его личность!
Что является истинным мотивом деятельности? Удовольствие от работы? Результат, достигнутая цель? Приобретение навыков? Ожидание похвалы «экспертов»? Или удовольствие, которое ребенок доставит маме, нарисовав ее портрет? Разделяемое с другими чувство радости и гордости? Стремление выполнить просьбу папы? (Это он предложил нарисовать портрет мамы.) В зависимости от акцента деятельности степень ее значимости
Личность ребенка формируется даже в самой простой деятельности. Через взаимодействие мы передаем детям свои жизненные установки, свои умения, настроение. И, конечно, проблемы! Если мы сами формально относимся к занятиям (лишь бы сделать!), ребенок воспроизведет этот схематичный и неряшливый стиль. Только не стоит его ругать за это. Вначале нужно осознать «слабое место» в обучении, недостатки своей педагогики. Зачастую детские проблемы – это следствие упущений и лакун нашей стихийной системы семейного воспитания.
Предлагайте развернутый план деятельности, а не общее направление
Ребенок должен не только представлять цель, но уметь распределять силы, готовиться к своей работе, оценивать ее результаты, пробовать другие варианты, рассказывать о своих проблемах и достижениях взрослым, приглашать к сотрудничеству других детей.
Структура деятельности, ее планирование и принципы оценки всегда примерно одинаковы. Когда ребенок может ответить на все вопросы, он станет экспертом и уже будет готов учить других!
Помогайте ребенку вообразить результат, которого пока нет
Результат творческой работы предсказать трудно – тут уж куда кривая вывезет. Но цель большинства видов деятельности можно назвать однозначно или с высокой долей вероятности. Однако поскольку у дошкольников образное, визуальное мышление, им нужно не просто назвать цель, а показать ее.
Когда вы просите дочку пяти лет помочь помыть посуду, покажите, какую губку взять, какие именно тарелки нужно помыть, куда их потом поставить. Родители часто возмущаются, а дети недоумевают: «А почему ты чашку не помыла?» – «А разве нужно было?», «А кто ложки помоет?» – «А вы меня не просили!», «А почему вещи не убраны?» – «Я их убирала! Вот, кофту сложила аккуратно!», «Ты не могла сама догадаться?» – «Ты сама меня просила, а потом забыла!»
Дети обижаются, когда вместо похвалы слышат претензии. Они готовы получать упреки, если совсем ничего не делали, заигрались и забыли о просьбе. При этом ребенок-дошкольник может помнить о просьбе часа два, потом считается, что она уже неактуальна: ведь его оставляют одного максимум на пару часов, а затем родители обычно принимают какие-то новые решения, среди которых будут неожиданные для ребенка. Поэтому ребенок рассуждает примерно так: «Это он сейчас хочет, чтобы я прибрался, а потом может передумать или забыть!»
Обобщения вроде «посуда», «одежда», «обувь», «вещи» трудны для ребенка. Хотя если вы поставите противоположную задачу – попросите из десяти карточек с изображением разных предметов выбрать те, где нарисована посуда, ребенок уже в три-четыре года выберет «тарелку», «ложку», «чашку». А вот кастрюльку может забыть, если для него посуда – это то, что ставят на стол, когда едят.
Дети обобщают предметы по выполняемым функциям: «Одежда – то, что надевают», но сюда могут попасть и бусы! «Обувь – то, что носят на ногах», но в этой группе могут оказаться и ласты! «Овощи – то, что растет на земле», но к ним ребенок может отнести и ягоды!