Социальное и психолого-педагогическое сопровождение приемных детей и их семей

Не уменьшающееся количество детей, воспитывающихся в детских домах и приютах, несомненно, является самым точным индикатором, отражающим социально-экономическое и культурное развитие страны, состояние таких ее институтов, как охрана детства и здоровья, а также показателем психического и морального здоровья всего общества в целом. Произошедшие в последние десятилетия кардинальные изменения во всех сферах жизни страны повлекли за собой ряд патологических процессов, охвативших общество, которые в совокупности своей породили феномен социального сиротства. Тысячи детей, имеющие «номинальных» родителей, страдают от отсутствия нормального детства и даже возможности удовлетворить самые элементарные физиологические

потребности. Многие из этих детей, оставаясь без присмотра и заботы родителей, оказываются на улице и образуют многочисленную армию безнадзорных и беспризорных детей, число которых, по различным оценкам, приведенным заместителем генерального прокурора России С. Фридинским, на 31 марта 2015 года составляет от 1,5 до 2 миллионов, «а фактически эта цифра приближается к 4 миллионам» [Голодец]. Такие дети, не имеющие положительного опыта семейной жизни, взрослея, зачастую повторяют судьбу своих родителей, тем самым расширяя поле социального сиротства.

Порождение феномена социального сиротства в первую очередь связано с кризисными явлениями в современной семье: разрушением традиционной ее структуры, основных функций, снижением материального благосостояния, асоциальным образом жизни ее членов и прямым уклонением родителей от выполнения своего родительского долга. Семья поставлена в условия, которые не способствуют адаптивным процессам. По-новому выстраиваются и ее отношения с государством. Утрачивая возможности содержать детей материально, обеспечивать их жизнь и воспитание, семья не только отказывает им в любви и заботе, но и оставляет на улице, отводит в приют, лишает жилья.

Одними из самых мощных патогенных факторов, непосредственно связанных с ростом безнадзорности и социального сиротства, являются беспрецедентный рост алкоголизации и наркотизации общества, психолого-педагогическая несостоятельность семьи, жестокое отношение к детям и насилие в семьях.

Ранняя психологическая депривация, неблагоприятные условия содержания ребенка, наследственная отягощенность в своей совокупности становятся теми факторами, которые обусловливают формирование личности детей-сирот. Отсутствие семьи и родителей у воспитанников детского дома может приводить к тому, что дети вырастут закомплексованными, не уверенными в себе, крайне уязвимыми и раздражительными. Не имея родительской опоры, они чувствуют себя незащищенными и никому не нужными, привыкают никому не доверять, у них формируется глубинное ощущение обездоленности, чувство собственной неполноценности и обиды на весь мир. И в этом заключается огромная психологическая и социальная проблема, которая до последнего времени в недостаточной степени осознавалась обществом, и еще меньше – органами власти.

На данный момент существует ряд противоречий в решении проблем социального сиротства:

– несовершенство законодательной базы федерального и регионального уровней;

– неопределенность источников финансирования социальных норм, заложенных в законодательстве;

– неприятие обществом новых альтернативных форм устройства детей-сирот, непонимание значимости проживания ребенка в семье;

– несоответствие предъявляемых требований жизни и реального психического и физического состояния ребенка-сироты;

– специфика формирования личностных качеств (способность принятия самостоятельных решений, гибкая адаптация, умение ставить и достигать цели, находить выход из кризисных ситуаций), которое происходит вне поля реальных бытовых проблем;

– попытка ориентации на общечеловеческие ценности (добро, истина, красота) в то время, как дети-сироты утратили доверие к миру, поскольку имели преимущественно негативный опыт (или полное его отсутствие) семейного взаимодействия;

– развитие индивидуальности, которое происходит в условиях групповой, коллективной организации жизнедеятельности детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

– воспитание и обучение детей-сирот, которое происходит в большей степени в директивно-опекающем стиле, а не в коррекционно-развивающем;

– задачи

социализации детей-сирот решаются в условиях некоторой объективной изолированности воспитанников от социума, что обедняет и сужает социальный опыт детей.

Рассмотрение различных сторон данной темы сегодня составляет важное направление исследовательской деятельности педагогов, психологов, медиков.

Проблемам социального сиротства посвящены работы таких авторов, как Е. Е. Чепурных, А. А. Реан, Ж. К. Дандарова, В. А. Прокофьева, И. В. Кузнецова, Г. О. Зайцев и др. Анализ особенностей психофизического развития воспитанников детских домов проводился И. А. Залысиной, Е. О. Смирновой, Т. М. Землянухиной, В. С. Мухиной, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых и др.

В ближайшие годы, на наш взгляд, система учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сохранит свое ведущее место. Однако необходимо продолжать поиск и использование других организационно-педагогических форм обустройства жизни этих детей, основной из которых, конечно, должно стать принятие их в семью в разных вариантах, при которых семейные отношения складываются по принципу «родители – дети» [см.: Азбука усыновления…]. Особое место здесь занимает психолого-педагогическое и социальное сопровождение будущих приемных родителей, семей, уже принявших детей, лиц из ближайшего окружения, а также самих приемных детей. Кроме того, работа должна проводиться и с общественностью через формирование толерантного отношения к этому процессу, развитие культуры уважения и терпимости, поскольку очевидно, что проблема детских домов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не решаема силами одного только государства.

Данное пособие предназначено для студентов и магистрантов, обучающихся по направлению «Психология», и призвано обеспечить содержание курса «Психологическое сопровождение процесса усыновления», поскольку имеющаяся в настоящее время литература по сопровождению процесса усыновления в нашей стране, как правило, является переводной, не в полной мере соответствует российской культуре и традициям и в основном адресована родителям, а не специалистам, в то время как студенты, обучающиеся на психологических направлениях подготовки, не имеют достаточных знаний по теме.

В пособии при описании особенностей сопровождения семей, как правило, используется понятие «приемная семья», однако рекомендации могут быть напрямую отнесены ко всем замещающим профессиональным семьям. Несмотря на то, что к замещающим семьям, помимо приемных, относятся семьи усыновителей, опекунов, гостевые семьи, в рамках психологического и педагогического аспектов сопровождения эти термины, на наш взгляд, могут использоваться как синонимичные, и под ними понимаются как семьи, желающие усыновить ребенка, так и те, кто хочет взять его под опеку/попечительство, стать семейным воспитателем (для них ряд вопросов рассматривается в сокращенном варианте).

В пособии раскрываются различные аспекты работы с кандидатами и приемными родителями, рекомендации могут использоваться и в случае обращения одинокого усыновителя.

В условиях нестабильности социально-экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Весьма широк спектр причин детского неблагополучия. В числе существенных факторов можно выделить кризисные явления в семье, в том числе нарушение ее структуры и функций, рост числа разводов и увеличение количества неполных семей, увеличение количества детей в незарегистрированных браках, асоциальный образ жизни некоторых семей; падение жизненного уровня семьи, ухудшение условий содержания детей, нарастание эмоциональных перегрузок у взрослого населения, которые непосредственно отражаются на детях, жестокое обращение с детьми и др.