Современные родители. Как мы на самом деле учим и воспитываем детей

Баканова Елена

Отмечено, что дети, папы которых занимались с ними на первом году жизни: брали на руки, переодевали, разговаривали, играли, – менее тревожны и более коммуникабельны. У них есть ранний опыт того, что все-таки люди бывают разными – по-разному разговаривают, двигаются, пахнут, выглядят, что позволяет легче адаптироваться и ко всему остальному человечеству.

На следующем этапе, в возрасте от трех до шести лет, присутствие папы играет очень важную роль в формировании представления о том, кто такие женщины и мужчины, какие задачи они выполняют и какие между ними отношения.

Примерно к трем годам большинство детей уже знают о себе, кто они – мальчики или девочки. Но пока

еще не очень хорошо представляют, что это навсегда. И если до этого возраста объектами для подражания были просто взрослые, то начиная с этого момента приоритет уже отдается взрослым одного пола с ребенком. Примерно к четырем годам дети уже достаточно хорошо знают, чем отличаются мальчики от девочек и женщины от мужчин. И это совсем не то, о чем вы сейчас подумали.

Девочки ходят в юбках, мальчики в брюках (и это несмотря на то, что девочек в юбках еще поискать), у девочек длинные волосы, у мальчиков короткие, девочки играют в куклы, мальчики – в машинки, девочки плачут, мальчики – дерутся. Вот, пожалуй, и все.

Про взрослых еще проще. Вот ответ одной четырехлетней девочки на вопрос, какими должны быть мужчины, какими женщины. Женщины – вежливые и красивые, а мужчины – сильные, богатые и выше теть. Типичные гендерные стереотипы, которые есть и в мультфильмах, и в сказках, и даже в учебниках по математике для первого класса, где мужчины возят и строят, а женщины готовят и покупают.

В этом возрасте дети начинают понимать, что такое семья, кто такие муж и жена. Часто предлагают жениться родителю противоположного пола. В это время формируется сама идея семьи, семейных отношений, распределения обязанностей, внутрисемейного доминирования, т. е. понимание того, кто в доме хозяин.

Если в семье в это время нелады, то и представление ребенка о полах формируется соответствующее. В нашей российской практике, как правило, в случае развода дети этого возраста остаются с мамой. И от того, что думает мама, какие чувства она испытывает, очень зависит то, что будет думать ребенок по поводу мужчин и женщин.

Если папа покинул семью, то, скорее всего, мама думает об этом мало хорошего. Достаточно часто мысли, да и слова бывают о том, что все мужики «нехорошие люди» (часто используются гораздо более сильные определения), доверять им нельзя. Если в семье растет мальчик, тогда либо он должен стать «нехорошим человеком», либо не мужиком. Если же ребенок – девочка, то она просто интериоризирует, т. е. усваивает мамино представление о противоположном поле. И в дальнейшем будет искать среди мужчин «нехороших людей». А если даже случайно попадутся хорошие, то и в них она будет находить только подтверждение маминым представлениям.

Поэтому очень важно в этом возрасте, чтобы в любых, самых неблагоприятных ситуациях, у мамы был позитивный образец мужчины – дедушка, брат. Особенно если растет мальчик. Одним из хороших вариантов является тренер, например, по хоккею или другому виду спорта. Американскими психологами проводились исследования влияния на самооценку и социальные навыки девочек-подростков из разных семей: полных семей, семей, из которых отцы ушли и в которых отцы погибли при исполнении служебных обязанностей, например, пожарных, полицейских. Выяснилось, что в наилучшем положении оказались девочки из полных семей, труднее всего было детям, которых отцы бросили. А вот показатели подростков, отцы которых были героями, практически совпадали с результатами первой группы, т. е. полных семей.

Поэтому формирующим является не столько фактическое положение ребенка, сколько представление, которое имеет значимый для ребенка взрослый.

Есть еще один период, особенно важный

для мальчиков. Это начальная школа. У нас в стране принято отдавать мальчиков в школу пораньше, чтобы после окончания был некоторый запас времени для поступления в вузы, иначе – армия. А с девочками не торопятся. При этом девочки взрослеют раньше, и разница с точки зрения созревания психологических функций и формирования навыков, позволяющих успешно учиться в школе, между мальчиками и девочками к школьному возрасту достигает примерно года.

Получается, что в первый класс идут шестилетние мальчики с психологическим возрастом пять лет, и восьмилетние девочки, развитие которых соответствует 9 годам. Практически в одном классе могут находиться дети с точки зрения психоэмоционального возраста отличающиеся друг от друга в два раза. При этом для мальчиков характерна потребность в конкуренции и сравнении себя с другими – кто дальше, выше, быстрее. И очень часто они оказываются в самом низу пирамиды с точки зрения тех навыков, которые востребованы в школе – усидчивости, аккуратности, развитости мелкой моторики, хорошей слуховой памяти. Невыносимость такой ситуации заставляет искать их другие возможности, для того чтобы подняться по иерархической лестнице, – они начинают хулиганить, задирать других детей или становятся шутами, привлекая всеобщее внимание.

В этот период присутствие в жизни ребенка мужчины, папы, с которым они могут заниматься какими-нибудь сугубо мужскими делами – пилить, строгать, ходить на рыбалку, разбирать компьютеры, позволяет ребенку повысить свой статус приемлемыми методами. Часто выходом могут быть занятия в спортивной секции, где тренер – мужчина, и где ребенок может добиться успеха на основании таких качеств, как сила, выносливость, склонность к конкуренции, умение быть членом команды или лидером, и даже агрессивность, которые вообще не востребованы в школе.

Среди тех мам, которые приводят своих детей в Монтессори-группы, и тех, которые приходят на консультации психолога, очень мало таких, у которых можно предположить гипопротекцию. Но все-таки иногда такое встречается. Тут возможны два основных варианта. Первый – когда мама и есть единственный кормилец и у нее действительно очень ограничены возможности пребывания с ребенком. В этом случае мама старается использовать любую возможность, чтобы компенсировать недостаток совместно проводимого времени. Второй – когда мама сама не хочет общаться с ребенком, а находит для этого нянь или бабушек. Тогда причиной может быть неразвитость родительских чувств и недостаточное удовлетворение потребностей ребенка.

2.2. Степень удовлетворения потребностей ребенка

Потворствование (У+, критическое значение 8)

Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка, потворствование, иначе балование. Зачастую родители балуют своих детей, пытаясь компенсировать что-то, чего недоставало им самим в детстве. Мужчины чаще ориентируются на материальную составляющую: покупают дорогие игрушки, отправляют в самые престижные детские сады и школы, возят на дорогие курорты. Женщинам более свойственно пытаться компенсировать недостаток эмоционального контакта с родителями. «Моя мама никогда меня не ласкала, не брала на руки». И своего собственного ребенка женщина готова зацеловать. Однако часто это желание удовлетворить свои собственные детские потребности оказывается патологичным потому, что, во-первых, у ребенка-то могут быть совсем другие потребности, а во-вторых, этот процесс бесконечен потому, что мамины потребности в ласке так и останутся неудовлетворенными.