Современные здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании
Шрифт:
• Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
• Формирование позитивной мотивации к обучению.
Авторы раскрывают особенности дошкольного возраста, его новообразования, предлагают тематическое планирование психологических занятий.
Содержание разделов программы эмоциональная, коммуникативная, личностная, волевая сфера сводится к тому, что дети получают определенную информацию о нормах поведения, педагог доносит до них определенные знания, обучает
Само пособие по своем содержанию очень ценно для работников дошкольных учреждений, но оно не несет в себе главного – выработки осознанного отношения к своему здоровью, своим поступкам.
Пособие Н. Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику»(141) содержит курс развивающе коррекционных занятий, задачами которого являются:
• Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире самим собой.
• Создание возможностей для самовыражения, формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения, (мимикой, жестом, пантомимикой).
• Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.
• Развитие у детей навыков общения ив различных жизненных ситуациях и формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
• Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию при общении.
• Повышение уровня самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения, формирование терпимости к мнению собеседника.
• Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи.
• Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.
• Помощь ребенку в осознании своего реального «Я», повышении самооценки, развитии потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.
• Обучение детей правилам хорошего тона.
В пособии представлена оценка результативности программы: вырабатываются положительные черты характера (смелость, уверенность, доброта и др.), детям становится легче общаться со сверстниками, они лучше понимают чувства других и легче выражают свои. У детей изживается неуверенность, агрессивность, страх, формируется чувство сопереживания, сотрудничества, самоуважения, уверенность в своих силах и себе, повышается самооценка.
Исходя из задач и результатов представленной в пособии программы можно утверждать, что в нем имеются сходные с нашей программой элементы. Отличие же состоит в том, что не обозначено формирование у дошкольников навыков конструктивного поведения, развитие осознанности в поступках.
Программно-методический
Направления работы по этой программе следующие:
• формирование у детей представлений о самих себе, начальных знаний о строении человека и назначении некоторых органов;
• совершенствование навыков гигиенической и двигательной культуры;
• обучение элементами оказания помощи в случаях травмы и правилам поведения в экстремальных ситуациях;
• воспитание экологической культуры;
• взаимодействие детского сада и семьи по формированию у детей навыков здорового образа жизни.
Авторы выделяют одно из главных средств формирования осознанного отношения к своему здоровью – познавательную литературу. Кроме того, отмечается важность проведения исследований, дидактических игр, тренингов, проблемных ситуаций в формировании осознанного отношения детей к своему здоровью
В представленном программно-методическом комплексе больше обращается внимание на формирование знаний о здоровом образе жизни, правилах поведения, но опять же не указывается на необходимость формирования у дошкольников осознанного здоровьесберегающего гигиенического и двигательного поведения.
Большинство авторов рассматривают традиционно составляющие здорового образа жизни дошкольников: личную гигиену, рациональное питание, закаливание, оптимальный двигательный режим. Новизна подхода в формировании гигиенической культуры направлена на включение познавательных занятий для осознания значимости тех или иных норм поведения.
Анализ представленных программ и методических пособий позволяет установить, что в них не стоят и не рассматриваются задачи:
– формирования активной позиции в отношении собственного здоровья;
развития у детей осознания своего двигательного поведения как по инициативе взрослого, так и по своему усмотрению;
– формирования произвольного соблюдения культурного гигиенических требований;
– формирования у детей умений организовывать собственную двигательную деятельность и деятельность сверстников
– развития у детей умения анализировать и преодолевать эмоциональные трудности с помощью овладения собственными эмоциями в процессе общения и взаимодействия с ближайшим окружением.
В нашем исследовании приобщение к здоровому образу жизни включает овладение двигательной культурой как основы предупреждения отклонений в опорно-двигательном аппарате. Воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями базируется на создании условий для достижения успешности в двигательной деятельности, развитии у дошкольников самостоятельности в организации подвижных игр, утренней гимнастики, организаторских способностей в совместных действиях.