Тайна Тетрагона
Шрифт:
– Что ты хотел спросить, Клеон? – спросил учитель.
– Скажите, а что это такое разными цветами нарисовано на большом листе на доске? – спросил Клеон.
Учитель просто опешил.
– Клеон, я же только что сказал, что мы изучаем карту мира – удивленно ответил учитель, переводя взгляд с карты на мальчика.
Клеон молча хмурился и продолжал внимательно смотреть на карту.
– Что тебе непонятно, Клеон? – спросил учитель.
– Не знаю – пробормотал Клеон, продолжая напряженно смотреть на доску, пытаясь сформулировать свой вопрос.
– Это континенты, это материки,
– Это моря, это океаны – учитель продолжал водить указкой по голубым участкам карты.
– А откуда вы так что знаете, где находятся все материки, моря и океаны? – наконец спросил Клеон, не понимая, что вопрос звучит по меньшей мере глупо.
Учитель попытался скрыть нарастающее возмущение.
– Клеон – терпеливо начал учитель – расположение всех континентов, материков, островов, морей и океанов давно установлено. Ученые с ранних времен изучали строение планеты и наносили все объекты на карты. По мере технологического развития карты становились все более точными и подробными.
– И все находится на тех же самых местах? – перебил учителя Клеон. – Разве материки и океаны не могут изменить свое положение?
– Нет, Клеон, не могут – ответил учитель, начиная терять терпение. – Разумеется могут быть незначительные сдвиги, но об этом сразу узнают ученые со всего мира и малейшие изменения сразу отражаются на картах.
– Странно – пробормотал Клеон и явно хотел что-то еще спросить, но учитель решил больше не тратить время на непонятные вопросы и продолжил урок.
Оказалось, что у Клеона не развито пространственное мышление. Как показали следующие уроки, он не пытался специально позлить учителя. Клеон не мог определить расположение объектов ни на карте, ни на глобусе; он также не мог даже примерно определить расстояние между географическими объектами. Какое-то время учитель географии был уверен, что Клеон издевается. Не мог настолько одаренный ребенок, легко решавший задачи по алгебре и физике для старших классов, не понимать элементарных вещей. Но со временем стало понятно, что Клеон – честный мальчик и он не притворялся; просто он не понимал абстрактное расположение объектов и расстояние между ними.
Когда вопрос о проблемах мальчика с учителем географии был поднят на школьном совещании, другие учителя вступились за Клеона, так как по другим предметам мальчик демонстрировал невероятные успехи. Тем более некоторые учителя прочитали в разных научных журналах, что очень часто при развитии логического интеллекта и высоком уровне вербальных способностей, может вообще не развиться пространственное мышление. Для обозначения данного явления был даже придуман специальный научный термин.
Постепенно учитель географии смирился с тем, что Клеон вообще ничего не понимает в географии. Только из-за уважения к необычному интеллекту мальчика, учитель не ставил «два». На протяжении многих лет обучения в школе постоянной оценкой по географии у Клеона была «тройка». На самом деле проблема была не только в том, что у Клеона не было развито пространственное мышление, и он
Мальчик в принципе не понимал, что такое пространство. Взрослые думали, что Клеон постоянно «витает в облаках» и даже по дороге из школы домой он мог задуматься и заблудиться на очень коротком расстоянии.
Клеон же достаточно быстро понял, что не все надо рассказывать взрослым и после некоторого времени обучения в школе перестал задавать интересующие его вопросы. Он не мог всего объяснить, просто внутренне ощущал, что часто реакция взрослых на его вопросы бывает негативной, а он этого не хотел. Поэтому Клеон пытался найти ответы на возникающие вопросы самостоятельно.
Так случилось и после уроков географии, когда Клеон понял, что почему-то обычные вопросы злят учителя. Он решил не задавать больше вопросов, и подумал, что сможет разобраться сам. Проблема была еще и в том, что Клеон до конца не понимал, что именно в карте его смущает. Он даже повесил в своей комнате на стену большую карту мира и долго смотрел по вечерам, пытаясь понять. По какой-то причине Клеон просто не понимал географическую карту, а смутное ощущение, возникающее глубоко в сознании, не мог сформулировать.
Одним темным вечером, включив светильник, стоявший у кровати, Клеон долго смотрел на карту.
«Почему все объекты расположены именно таким образом? – думал Клеон. – Мне кажется все должно быть совсем не так. Все находилось на других местах. Очень давно. В самом начале…».
Клеон сам вздрогнул от промелькнувшей мысли. Разум быстро взял контроль над ощущениями, Клеон встряхнул головой, отвернулся от карты и решил больше никогда об этом не думать. Он с удовольствием достал одну из своих любимых книжек и погрузился в чтение, после чего спокойно заснул.
Необычный рисунок
Кроме географии еще хуже дела обстояли только с рисованием. На самом деле Клеон обожал рисовать, но только почему-то рисунки, которые он рисовал очень тщательно и с большим удовольствием, нравились только ему.
Однажды Клеон пришел домой весь в слезах и сразу побежал на кухню. Мама очень удивилась, потому что Клеон в принципе никогда не плакал.
– Клеон, что случилось? – с удивлением спросила мама.
– Учительница… – начал Клеон, судорожно всхлипывая, пытаясь набрать воздух, – учительница по рисованию… поставила мне «два»…
И горько заплакал.
Мама удивленно подняла брови. Мелина была обычной женщиной и многого не понимала, но о необычайно высоком интеллекте и одаренности старшего сына ей твердили все учителя. Она не понимала, как Клеон мог получить «два».
– Как? – не смогла скрыть удивления мама – за что тебе поставили «два»?
– Не знаю… – продолжал всхлипывать Клеон – я выполнил задание, которое дала учительница. Я все сделал правильно!
Последняя фраза много значила для восьмилетнего мальчика, так как стала своеобразным девизом. Клеон в принципе быстро адаптировался к окружающей среде, и с самого начала обучения в школе понял, что нужно следовать инструкциям и правилам, которые дают взрослые. Он понял, что нужно четко выполнять задания, выдаваемые учителями, и тогда все будет хорошо.