Технологии работы с молодежью группы риска в России
Шрифт:
Всесторонняя диагностика этих факторов дает возможность провести оценку функциональной дееспособности семьи для разработки программ психологического сопровождения детей, которые пострадали от насилия с последующей коррекцией внутрисемейных отношений.
К причинам, которые вызывают эмоциональное отторжение ребенка, можно отнести: несоответствие поведения ребенка ожиданиям родителей; нежелание иметь этого ребенка; чувство вины по отношению к ребенку и др.
Недостаток или полное отсутствие психологической поддержки со стороны родителей влияет на основные функции развития детей:
– аффективная сфера – подавленное состояние, беспокойство и высокий уровень тревожности, невротические страхи, снижение эмоционального
– когнитивная сфера – задержка интеллектуального развития, плохая память;
– поведенческая сфера – деликвентное и антисоциальное поведение, замкнутость, агрессивность, отсутствие потребности в формировании взаимоотношений со сверстниками;
– физическое развитие – недостаточный вес ребенка, маленький рост, запущенный, неопрятный вид;
– взаимоотношения со сверстниками – ребенок не стремится к общению, может быть замкнут, агрессивен, проявляет сексуализированное поведение.
Чаще всего такое экстренное вмешательство специалистов по коррекции внутрисемейных отношений могут предотвратить катастрофические последствия психологического насилия.
Общая характеристика личностных особенностей подростков и молодежи «группы риска».
Как уже было выяснено ранее, к МГР относятся подростки и молодые люди, находящиеся в трудной жизненной ситуации и подвергающиеся неблагоприятному воздействию рискогенных факторов. Мы попытаемся выяснить, какие личностные свойства и поведенческие особенности характерны для подростков и молодых людей ГР.
Специалисты полагают, что всем им присуща одна характерная черта – нарушение социализации. Чаще всего они проживают большую часть своей жизни в учреждениях социально-педагогической поддержки (детских домах, школах-интернатах, приютах, под опекой) или в неблагополучной семье. Неблагополучие социальной ситуации развития порождает массу проблем в поведении детей, их эмоциональном, психическом, личностном развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентации.
Особенностью подростков группы риска является переживание одиночества и беспомощность. Подростки связывают это состояние с конкретными жизненными ситуациям, например с невозможностью изменить взаимоотношения с родителями, взрослыми, педагогами, сверстниками.
Для большинства выпускников учреждений социально-педагогической поддержки характерны специфические особенности личности и жизни:
1) неумение общаться с людьми вне учреждения, трудности с установлением контактов;
2) нарушения в развитии чувств, которые не позволяют понимать и принимать других, опора только на свои желания и чувства;
3) низкий уровень социального интеллекта;
4) слабо развитое чувство ответственности за свои поступки;
5) потребительская психология отношения к близким, государству, обществу;
6) неуверенность в себе, низкая самооценка;
7) несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь;
8) несформированность жизненных планов, тяготение к жизненным ценностям, связанным с удовлетворением самых насущных потребностей;
9) низкая социальная активность;
10) склонность к аддиктивному поведению – злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами без признаков зависимости.
Для удобства практической работы с детьми и молодежью ГР можно выделить основные наиболее типичные для данной группы формы поведения:
1. Индивидуальные характеристики:
– нравственные: низкая самооценка, ощущение собственной незначительности, неадекватность в оценках себя и окружающих, лживость, леность, жадность, грубость, злость, ябедничество, жесткость, черствость, эгоизм;
– волевые: недостаточный самоконтроль, слабоволие, упрямство, неуверенность, безынициативность, безответственность, несамостоятельность;
– эмоциональные:
– поведенческие: кривляние, грубость, хамство, недисциплинированность, непослушание, драчливость, демонстративность, тяга к алкоголю, курению, наркотикам, азартным играм, сквернословию, бродяжничеству, воровство, хулиганство; поведение может быть непоследовательным и противоречивым, действия непредсказуемы;
– интеллектуальные: неразвитость, заторможенность и притупленность мышления, внимания, памяти, наблюдательности, воображения.
– деятельностные: отсутствие интереса и успешности в учебе, труде, игре, творчестве, добросовестности, неумение довести дело до конца, нежелание трудиться.
2. Характеристики, которые связаны с взаимоотношениями в семье: частые конфликты с родителями и другими членами семьи, отсутствие чувства принадлежности к семье и т. п.
3. Поведенческие особенности, которые можно связать с обучением в школе, – низкая успеваемость, частые переходы из одной школы в другую и т. д.
Отдельно следует отметить такую типичную для МГР форму отклонения, как повышенная тревожность, эмоциональная неуравновешенность и нестабильность. В современном обществе наиболее патогенной (болезнетворной) становится эмоциональная сфера, поскольку под воздействием нестабильных социально-экономических факторов возрастает частота и интенсивность эмоциональных нагрузок на личность. Современная жизнь предъявляет повышенные требования к стрессоустойчивости человека; тревожность все чаще становится непременным личностным образованием, одной из форм эмоционального неблагополучия. Вообще для каждого возрастного периода существуют определенные сферы жизни и комплексы проблем, вызывающие повышенную тревогу у большинства индивидов – вне зависимости от наличия реальной угрозы. Эти «возрастные пики тревожности» являются следствием наиболее значимых социогенных (порожденных общественными условиями, социальными явлениями и процессами) потребностей. В подростковом и юношеском возрасте также наблюдаются «пики тревожности», связанные с тем, что подросток, юноша, находясь в ситуации личностного и профессионального самоопределения, начинает сомневаться в своих способностях и силах. Тревога не только дезорганизует его учебную деятельность, но и начинает разрушать его личностные структуры. Экспериментально доказано, что высокая тревожность является деструктивной личностной чертой и неблагоприятно влияет на жизнедеятельность человека. А в последние годы специалистами отмечается устойчивый рост тревожности и страхов у детей; при этом дети и подростки с повышенной тревожностью относятся к группам риска по неврозам, девиантному поведению и эмоциональным нарушениям личностного развития.
Опираясь на социологические и психологические исследования, можно выделить следующие особенности подростков группы риска:
1. Отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество, познание, активная деятельность). В ценностный ряд подростков и старших юношей группы риска не входят такие качества, как честность, ответственность, терпимость, чуткость. Склонность к свободе, независимости приводит к поиску такой деятельности, которая приносит только материальное удовлетворение, и в способах «добывания» средств они проявляют неразборчивость. Особенно чувствительными к перемене ценностей и смысла жизни среди группы риска оказываются юноши, возраст которых колеблется от 16 до 23 лет. МГР свойственно убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, достичь материального благополучия.