Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя
Шрифт:
Как только меньшой брат вошел в лес, он напал на реку, переплыл ее и тут же на берегу увидел медведицу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только что добежал доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли карету, повезли в город и сделали царем.
Он царствовал пять лет. На шестой год пришел на него войной другой царь, сильнее его; завоевал город и прогнал его. Тогда меньшой брат пошел опять странствовать и пришел к старшему брату.
Старший брат жил в деревне ни богато, ни бедно. Братья обрадовались друг другу
• Сбылись ли ваши предположения?
• Нашел младший брат свое счастье или нет?
• Был ли счастлив старший брат?
• Что могут сказать братья друг другу при встрече?
5-я часть
Старший брат и говорит:
– Вот и вышла моя правда: я все время жил тихо и хорошо, а ты хоть и был царем, зато много горя видел.
А меньшой сказал:
– Я не тужу, что пошел тогда в лес на гору: хоть мне и плохо теперь, зато есть чем помянуть мою жизнь, а тебе и помянуть-то нечем.
• В чем мудрость этой сказки, ее главная мысль (главный урок)?
• Как вы думаете, кто из двух братьев прав?
• В чем, по-вашему, счастье?
Стадия рефлексии
Попробуйте написать синквейн на тему «Счастье». Пример синквейна.
Счастье.
Разное, долгожданное.
Ожидаешь, ищешь, находишь.
Почему ты так быстротечно?
Мираж.
Урок 11: Повторительно-обобщающий урок по истории России: «Россия в период царствования Ивана Грозного»[40]
Используемая стратегия: «Пирамидная история».
Цель урока:
– Познакомить учащихся с новой творческой формой работы на уроке, формировать умение в нестандартной, творческой форме представлять свои знания о периоде правления Ивана Грозного;
– формировать умения сравнивать, обобщать, систематизировать;
– учить выделять главное в тексте, определять и объяснять понятия;
– развивать умение оценивать исторических деятелей и их деятельность через категории гуманности, непредвзято;
– развивать умения формулировать и разрешать проблемные вопросы по теме урока;
– развивать нестандартное, творческое мышление учащихся;
– развивать навыки творческого письма, грамотность устной и письменной речи;
– развивать, обогащать и усложнять исторический словарный запас учащихся;
– развивать умение работать в коллективе (коммуникативные навыки, чувство взаимной ответственности, умение сообща найти выход из нестандартной ситуации, тактично и грамотно высказывать критику);
– развивать логическое мышление, аналитические способности учащихся.
Описание
Стратегия поможет преодолеть сложности, связанные с процессом письма, превращает процесс письма в интересное занятие, учит искать выход из любой ситуации. Стратегия имеет три этапа.
Первый: коллективное заполнение пирамиды.
Второй: индивидуальное выражение учащимися своих идей.
Третий: коллективное обсуждение написанного. На доске или ватмане подготовлена такая схема:
1………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………………
4………………………………………………………………………………………………
5………………………………………………………………………………………………
6……………………………………………………………………………………………….
7……………………………………………………………………………………………….
8……………………………………………………………………………………………….
Учитель поясняет, что сегодня все станут настоящими писателями. Но для начала необходимо установить правила, которые должны соблюдаться всеми участниками.
1. Правило поднятой руки (отвечает только тот, кто поднимает руку).
2. Необходимо быть внимательным, не повторять того, что уже сказано.
3. Необходимо быть активным.
4. Необходимо быть терпимым к мнению других.
5. Не следует перебивать говорящего, нужно уметь слушать.
Пирамида заполняется постепенно по следующим пунктам:
1. Имя героя вашей истории (героем может быть человек, животное, растение, неодушевленный предмет, явление природы).
2. Два слова, описывающих героя (внешность, возраст, черты характера, качества).
3. Три слова, описывающих место действия (страна, местность, общественные места и т. д.).
4. Четыре слова, описывающих проблему истории (заблудился, бедность, любовь, потеря и т. д.).
5. Пять слов, описывающих первое событие (что явилось причиной проблемы истории).
6. Шесть слов, описывающих второе событие (что происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).
7. Семь слов, описывающих третье событие (что предпринимается для решения проблемы).
8. Восемь слов, описывающих решение проблемы. Из предлагаемых учащимися вариантов в пирамиду вписывается самый популярный.
После того, как пирамида заполнена учащимися, предлагается сочинить свою историю по ключевым словам пирамиды. Можно менять форму слова, переводить в другие части речи.