Трудный подросток глазами сексолога. Практическое руководство для родителей
Шрифт:
Конечно, в последние годы тинейджер может проявить и свой интерес, и свои чувства к девушке с помощью эсэмэсок, писем на электронную почту. Писать, когда эмоционально значимый для тебя адресат тебя не видит (а иногда только догадывается, кто автор сообщений), гораздо легче, в десятки раз легче, чем общаться лично. Именно появление электронных средств коммуникации привело к тому, что число постоянных любовных пар (встречающихся три и более месяцев) в 9–11-х классах за последние 10 лет увеличилось в три раза. Так что дело не только в акселерации развития, но и в развитии электронных средств коммуникации!
Польские подростковые психологи К. Имелински и Й. Мазур, посвятившие исследованиям любовной и интимной жизни старшеклассников всю свою научную деятельность, полагают, что две трети всех «состоявшихся» (то есть приведших к интимным отношениям) романов тинейджеров начинались с анонимных любовных эсэмэсок и анонимных же электронных писем мальчиков к понравившимся им сверстницам. Эти ученые убеждены, что именно интенсивный обмен эсэмэсками, письмами по электронной почте, общение по Скайпу приводит к тому, что период времени от первого свидания до начала интимной жизни у старшеклассников с 1990 года до наших лет сократился в три раза!
Боязнь того, что девушка его отвергнет, откажется
В 14–15 лет появляются первые эротические и сексуальные влечения, ощущения и переживания. Мальчиков-тинейджеров привлекают новые – абсолютно новые и первые! – ощущения от поцелуев, от прикосновений и ласк тела девушки, от прикосновения ее рук и губ к своему телу. На несколько месяцев, а то и на год это влечение, эти ощущения и переживания могут стать самыми главными интересами подростка, центром его жизни. И эти новые влечения, ощущения, переживания обладают собственной ценностью, они поначалу не связаны с любовью, с любимой девушкой. Объект влюбленности или любви может восприниматься платонически, а поцелуи, ласки, петтинг, а иногда и секс осуществляются с совсем другой девушкой. С последней имеют место либо дружеские, либо просто партнерские отношения. В таких случаях девушка-партнерша тоже одержима эротическими и сексуальными влечениями и страстями, но к любви совершенно не готова (по крайней мере, к этому мальчику). Ее вполне устраивает, что мальчик любит другую, часто это даже облегчает ее первые парасексуальные и собственно сексуальные опыты. Влюбленность и романтическая любовь оказываются отделенными от сексуального влечения и даже от самой сексуальной жизни. Часто такие тинейджеры, в 9–10-м классе освоившие вполне взрослую интимную жизнь – люблю жену, сексом занимаюсь с другой женщиной, на моей любви к жене эта связь никак не сказывается, – обнаруживают и повышенный интерес к всевозможной порнопродукции, прежде всего – к порнографическим сайтам в Сети.
Кого любят тинейджеры?
Ни в одной сфере деятельности незрелость тинейджера, его некомпетентность в практической сфере, его жизненная неопытность не проявляется столь полно, столь открыто, как в выборе объекта любви. Мы, зрелые мужчины, тоже часто ошибаемся, выбирая девушку, в которую влюбимся (точнее, выбирает наше подсознание, находя компромисс между нашими импульсивными желаниями и жизненным опытом). Но мы не совершаем в этом выборе уж очень грубых ошибок, заранее обрекающих нас на неудачу. Если мы не олигархи, не «владельцы заводов, газет, пароходов», а обычные представители среднего класса, нам в голову не придет влюбиться в победительницу всероссийского конкурса красоты, дочь миллиардера Алишера Усманова или младшую сестру Михаила Прохорова. С другой стороны, мы не увлечемся девушкой, употребляющей алкоголь или наркотики, сколь бы обаятельной, привлекательной и доступной она ни была на начальных стадиях своего расстройства. Но у подростков все по-другому.
Из практики
Мой клиент, Даниил, перебивающийся с двойки на тройку, в начале десятого класса влюбляется в Диану – отличницу, будущую медалистку, презирающую тех, кто плохо учится, даже если они обладают приятной внешностью – как Даня. Хорошо воспитанная, она никогда не говорит об этом прямо, но из ее косвенных высказываний эта позиция хорошо известна всему классу и Дане – тоже. Он расстраивается, впадает в настоящую депрессию, потому что она не согласна не только встречаться, она не позволяет даже домой ее проводить, неся ее довольно тяжелый портфель. Он даже на трудные уроки перестает ходить, чтобы не выглядеть в ее глазах совсем уж глупым, потому что алгебра, физика, геометрия и стереометрия ему совсем непонятны, он не может ответить на вопросы учительницы. Мать, воспитывающая его одна, на последние средства нанимает репетитора по алгебре и физике, с репетитором он занимается, но сами эти уроки категорически отказывается посещать: «Она увидит, что я ничего не знаю…» Никакие уговоры матери не помогают… По утрам он тщательно моет голову, придирчиво выбирает одежду, в школу приходит потрясающе чистый и аккуратный минут на двадцать раньше, чтобы встретить ее, но отличница непреклонна, хотя и вежлива с ним.
В апреле Диана начинает посещать подготовительные курсы самого престижного московского технического вуза, после чего громко заявляет, что по сравнению с тамошними ребятами (посетителями курсов) ее одноклассники из обычной городской школы – «полный отстой», и просит местных тинейджеров, включая Даню, вообще к ней не подходить. Мальчик три дня не ходит школу, лежит, отвернувшись к стене, плачет, что ему совсем несвойственно. Матери причину, по которой он не ходит в школу, не называет, она в отчаянии, теряется в догадках и записывает сына ко мне на прием… Дане уже полгода как исполнилось 16, но он никак не поймет, что между стойким троечником (с уклоном в двоечники) и стойкой отличницей существует огромная психологическая и социальная пропасть. Не понимает, будучи парнем вполне неглупым…
Из практики
Костя – одиннадцатиклассник из по-настоящему благополучной семьи (ему почти 17) – в начале нового учебного года влюбляется в новую девочку в классе – Машу. Девочка хорошенькая, обаятельная и от природы способная, она живет в пьющей семье: выпивают ее отец, мать и старший брат. У последнего уже два привода в полицию, и он стоит на учете в наркологическом диспансере. Сама Маша алкоголь ненавидит, никогда к нему не прикасается, но она плохо учится, в ее знаниях такие пробелы, что их невозможно восполнить. Не сформирован у нее и какой-либо интерес к учебе и к знаниям в целом – ей интересны лишь развлечения. И самое главное: она неуравновешенна, обидчива, вспыльчива, во время своих эмоциональных вспышек кричит, плачет и ругается жуткими словами. Коме того, она не приучена к чистоте и аккуратности, ее волосы зачастую грязные и жирные, руки совершенно
Но постепенно всем становилось все яснее, что интерес к учебе в Маше, несмотря на все старания Кости и его родителей, не просыпается, от работы по дому она тоже уклоняется, смотрит «ящик» или играет в примитивные компьютерные игры. Но самое главное: она раздражительна и очень обидчива, разражается криком и слезами по любому пустяку: Костя принес в свою комнату конфеты к чаю, но не принес печенья; Костя похвалил одноклассницу, посещающую курсы английского и свободно читающую книги в оригинале… Раза два в неделю она убегала из квартиры Кости с криком и слезами, дня три с ним даже не здоровалась, не отвечала на звонки, часто ее сотовый оказывался просто выключенным – потом общалась как ни в чем не бывало.
Становилось яснее всем, кроме Кости! Костя стал хуже учиться, после очередного ухода Маши был подавлен и даже плакал (все это при росте 1 м 80 см, широких плечах и т. д.), несколько раз совершенно не мог заснуть, просил у мамы «таблетку для сна». «Сынок, у Маши слишком тяжелый, неуравновешенный характер. У нее нет подруг, и с тобой она не может построить теплые, хорошие, спокойные отношения – а ведь ты стремишься именно к таким. И ни с кем не может», – твердили родители.
Костя – надо отдать ему должное – воспринимал Машу совершенно реалистически, не исключал даже, что во время своих двухдневных исчезновений Маша вполне может заниматься сексом с кем-нибудь другим: девушка не любила оставаться одна. Но он был на 100 % убежден, что его чувства к Маше, его влияние на нее, влияние его родителей изменят Машу, пробудят в ней интерес к учебе, желание помочь по дому, устранят ее обидчивость и ранимость, отучат от манеры, будучи «обиженной» – кричать, плакать и материться. Столь глубокая убежденность в возможностях человека, пусть и юного, принципиально изменить свой характер, свое поведение под влиянием любящего человека мне, конечно же, импонировала. Но и информация, полученная от Кости и его родителей, и впечатление от бесед с самой Машей, которая пришла на прием после долгих пререканий с Костей, привели меня к заключению, что Маша, к сожалению, педагогически запущена безнадежно, и помочь ей получить образование, стать более уравновешенной, сформировать психологическую устойчивость и трудолюбие практически невозможно.
Несмотря на несогласие родителей, всю жизнь увлекавшийся техникой Костя, одержимый идеей «спасти любимую», поступил на психологический факультет педагогического университета. Он блестяще учился, и десяток девушек с его курса были влюблены в этого дружелюбного, улыбчивого парня. Ни преподавателям, ни однокурсникам юноша никогда не рассказывал, что привело его на факультет. Он продолжал встречаться с Машей, но ее поведение оставалось неизменным: после окончания школы с одними лишь тройками в аттестате она категорически отказывалась где-либо учиться, пробовала работать продавщицей, но часто отказывалась выполнять распоряжения начальства, грубила покупателям и больше двух недель нигде не удерживалась.
Однажды, в очередной раз обидевшись на Костю, она ушла на пять дней, ее телефон был отключен, родители не имели представления о ее местонахождении. Через пять дней она позвонила Косте, заявила, что «будет жить у мужчины, с которым недавно познакомилась». Как выяснил мой клиент, мужчине этому недавно исполнилось тридцать пять, он занимался полукриминальным бизнесом, жил один в трехкомнатной квартире и настаивал, чтобы Маша не работала, а стала домохозяйкой. К этому времени Костя уже избавился от мыслей о «педагогическом всемогуществе» и был готов расстаться со своей первой любовью. Заодно расстался он и с педагогическим университетом, к радости родителей, легко поступил в Бауманский и успешно учится на факультете робототехники.
Маленькие любовные эпидемии
Как мы уже говорили, подростки обладают необыкновенной склонностью к подражанию: ведь для них жизненно важно быть такими же, как мальчики в их «референтной группе», не отличаться от группы, слиться с ней. Это через несколько лет, уже в юношеском возрасте, они захотят отличаться от других ребят в группе. Тинейджерам свойственны различные психологические «эпидемии»: в сфере моды, в музыкальных вкусах и пристрастиях, в занятиях спортом, даже в речи. Среди прочих – и любовная эпидемия. Стоит в классе – восьмом, девятом или тем более десятом – появиться любовной паре, как в течение нескольких дней формируются еще несколько пар: две, три, четыре. При этом еще пять-шесть мальчиков пытаются сформировать постоянную пару, усиленно ухаживают за девушками из своего или параллельного класса, за девушками из своего или соседнего дома, пишут им любовные эсэмэски и просто записки. Очень быстро эпидемия распространяется на соседние классы, и вскоре мы видим, что на переменах в школе «воркуют» уже десяток пар, они же вместе возвращаются из школы.
Пары эти, конечно же, самые разные: одни уже ведут сексуальную жизнь, другие даже не целуются, «дружат» и общаются – хотя все одного или примерно одного возраста. Одни пары, хотя и сформировались в результате эпидемии, просуществуют долго – несколько лет, некоторые из них перерастут в настоящее супружество: в крупных городах России каждый девятый мужчина (11 %!) женат на своей «школьной любви». Чем лучше школа – тем больше в ней любовных пар и тем выше доля тех пар, для которых школьная дружба увенчалась «Свадебным маршем» Мендельсона. Эту закономерность еще 50 лет назад открыли американские подростковые психологи: в хороших школах сплоченность учеников выше, их отношение друг к другу более положительное, они выше оценивают друг друга, больше времени проводят в школе (в различных кружках и т. д.). В результате – больше влюбленностей и «любовей», и «любови» эти крепче.
В чем польза подростковой любви?
Некоторые пары просуществуют всего несколько недель или месяцев, но все равно создание пары, пребывание в ней необыкновенно полезно для ее участников. В условиях доверительного общения они могут лучше узнать характер партнера или партнерши, вникнуть в ее (его) повседневную жизнь, планы и мечты – словом, обогатить свой интеллектуальный и эмоциональный опыт опытом другого человека, сравнить свой характер, свое поведение, свою жизнь с жизнью другого, увиденной с максимально близкого расстояния. Без эмоционального общения с высокозначимым партнером такое обогащение жизненным опытом, конечно же, невозможно.