Учебная газета: теория и методы создания

Сергеев Евгений Юрьевич

Способы создания телесценария для информационной передачи Сценарный план и сценарная схема информационного сообщения. Принципы драматургического построения события в телесценарии. Формы «покадрового» описания зрительного ряда. Зрительный ряд и дикторский текст. Специфика подготовки сценария оперативного репортажа.

Средства создания публицистического сценария Способы выражения авторской индивидуальности. Разработка характера экранного решения темы. Способы характеристики героев, атмосферы, настроения, деталей, второго плана телепередачи. Способы передачи в телесценарии сложных типов движения – человеческих чувств, мыслей персонажей. Способы выделения в телесценарии центрального эпизода. Работа сценариста над ремарками.

Композиционное

построение телесценария

Композиционное построение телесценария относительно целям телепередачи. Использование композиционных средств при подготовке телесценария: кольцевая композиция, рефрен, временная диспозиция. Разработка сюжетного «хода» в телесценарии.

Работа сценариста после съёмки. Способы окончательной обработки дикторского текста. Работа сценариста над сочетанием звука и изображения. Работа сценариста над авторским комментарием. Подготовка различных форм закадрового текста: от лица рассказчика, в форме диалога, сочетание нескольких приемов. Создание звукозрительного образа: диалог, действие, пауза, музыка, шумы и тишина.

Приложение № 3. Методические рекомендации по правилам создания выразительной и красиво звучащей речи

Радио, телевидение, как аудио и аудиовизуальной формы восприятия информации в настоящее время стали достоянием широких масс. Поэтому, к ведущему передачу, предъявляется ряд требований – речь должна быть правильной и выразительной. Задача радио и тележурналистов, выходящих в эфир, – научиться констатировать и доносить до слушателей, зрителей факт, заключенный в том или ином речевом высказывании.

Работа с текстовыми источниками. Изучение звукового речевого процесса целесообразно распределить следующим образом: от постепенного частного разбора отдельных понятий – составных частей всего материала, прийти к анализу всего текстового периода в целом. А затем определить, логическую перспективу создания всего материала – статьи, интервью, информационной заметки, репортажа и т. д. Будущие радио– и тележурналисты должны научиться ясно, четко, грамотно и последовательно передавать слушателям определенные понятия, представления, факты. Для этого на первом этапе следует самостоятельно работать над газетной или журнальной статьей; на втором – над усложненным художественным, классическим текстом (Пушкин, Гоголь, Достоевский, Толстой, Куприн).

Воспитание культуры звучащей речи предполагает работу будущих журналистов над текстом с целью выработки умения правильно, целенаправленно, точно оперировать данным текстом, или, что более точно, воздействовать на своего слушателя либо зрителя. Любое предложение, состоит из главных – знаменательных и вспомогательных – служебных слов, поэтому умение выделить опорные, основные слова с помощью правильных ударений, пауз до и после этих слов и обеспечит необходимую интонацию, звуковое равновесие. Эти слова, дадут возможность услышать не равнинную, монотонную, утомительную для уха, невыразительную речь, а выразительный выпуклый рельеф речевого произведения. У звучащей речи своя, неповторимая, определенная логика, которая не всегда совпадает с грамматическими письменными правилами. Анализ мысли, заключенной в тексте, определение объекта подлежащего (кто, что) и объекта сказуемого (что делает) позволит текст звучать не так, как он написан, а так, как того требует заключенная в нем звуковая логическая мелодия.

При дальнейшей работе над текстом необходимо выработать навыки разбивки текста на речевые такты, так как при правильном логическом чтении надо опираться не на опорные слова, а на речевые такты. В звучащей речи слово или несколько слов, выражающих одно видение, одно представление, являются первичной неделимой единицей – речевым тактом. После каждого речевого такта важно сделать паузу, чтобы в этой паузе дать слушателю представить себе объект повествования и его действие. Студенту требуется определить длительность пауз. Именно пауза существенно влияет на осмысливание предложения, или речевого отрезка такта. Каждый речевой такт организует

звучание составляющих его слов с помощью ударения. Цель ударения – выделить наиболее важные для донесения мысли слова, выражающие суть того, о чем говорится в тексте. Существует три вида ударений. Изучение этих видов в практической работе над текстом является важной стороной повышения качества звучания речи в эфире. Этот раздел требует от студентов постоянных практических занятий с преподавателем, желательно, работая с диктофоном.

В процессе подготовки важен процесс изучения так называемой логической инверсии. В отличие от многих западноевропейских языков, русский язык допускает всевозможные перестановки слов, речевых тактов, составов и целых предложений в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Любая перестановка слов в предложении, изменяющая прямой по мысли порядок слов, называется логической инверсией. Нахождение наличие инверсии необходимо, так как часто при нарушении прямого по логике порядка слов инверсированное слово переносит с собой на новое место звучание, свойственное ему при прямом порядке слов, и образует самостоятельный такт с собственным ударением. Чтобы добиться правильного звучания предложения при инверсии, нужно знать особенности ее применения. Когда студенты, достигнут определенного результата в тренировке на материале прозы, можно перейти к стихам, так как они сложнее и чаще всего построены на инверсиях. Добавить в свой репортаж или даже в информационную заметку небольшую уместную в данном контексте стихотворную цитату можно и нужно, – это и украсит текст, и сделает его убедительнее. Вопрос в том, насколько точно и выразительно прочитан, донесен этот текст. Часто грамматическая инверсия не совпадает с логической, поэтому, изучая функции знаков препинания в грамматике, надо знать, как они воспринимаются в звучащей речи.

Один из важнейших компонентов в занятиях речевым мастерством – выработка умения определять логическую перспективу публицистического или литературного произведения (статьи, рассказа, интервью, информационного материала), умения выделить главное. Но в тоже время, не упустив при этом, однако, второстепенного, что поможет будущим журналистам ясно, четко, последовательно привести своих слушателей к финалу, к конечной цели, ради которой это произведение и создавалось. Только когда мы изучим источники литературы в целом и узнаем перспективу всего произведения, можно красиво распределить составные части в гармонических соотношениях и выпукло выражать их в словесной форме. Этот закон логической перспективы помогает овладеть искусством красноречия, или ораторского искусства.

В процессе работы над литературными источниками студентам желательно познакомиться с особенностями орфоэпии, то есть правильного произнесения тех или иных слов Написание и звучание одних и тех же слов сильно отличается друг от друга Время проходит, и меняются стиль речи, звучание слов и даже расстановка ударений. Для этого студентам помогут словари правильного русского языка и специальные словари для радио и телевидения.

Постановка голосовых связок. Важной стороной воспитания культуры речи является постановка голосовых связок и дыхания с опорой на диафрагму. Разработка силы, гибкости и выразительности голоса достигается целой системой специальных упражнений. Главное добиться естественной, легкой, плавной речи, что особенно важно в наши дни, когда речь молодых людей чаще всего клочковатая, рваная, невыразительная.

Для чёткости дикции необходимо тренироваться на материале пословиц, поговорок, скороговорок – стихов, произносимых в разных тональностях и ритмах. Только постоянные упражнения, самостоятельная работа студентов дома по заданию преподавателя с последующим контролем, проверкой заданий могут дать ощутимые результаты. Работа над текстом с проникновением вглубь, с определением цели его создания расширит кругозор студентов, поможет самостоятельно раскрыть материал, правильно, грамотно, логически точно и в то же время эмоционально донести его в звуковой форме до слушателей.