Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.
Шрифт:
Чтобы осветить любую новую тему, необходимо создать новые потоки, оторванные от реальной деятельности учащихся, и эта всеобщая потребность во все большем и большем количестве сведений становится серьезным препятствием для компетентностно-деятельностного научения с позиции использования полученных знаний.
Системе образования необходим переход от обучения учащихся к изучению учащимися. В связи с этим требуются программы, которые помогут школьникам учиться в любое время и в любом месте в удобном для них темпе, изучая значимые для них темы.
Учителям важно переходить от тематических
2. Экспоненциальный рост информации
Люди еще совсем недавно имели очень ограниченное представление об окружающем мире. Поток информации контролировали всего несколько элитных групп общества, и они хорошо понимали концепцию знания, равного власти.
Сегодня мы ушли от того времени, когда информация была драгоценной и немногочисленной, к современному состоянию, когда сведений настолько много, что происходит информационная перегрузка.
Тем не менее, по-прежнему видно многие из тех же проблем «контроля информации», пронизывающих сегодня общество. Элита общества по-прежнему контролирует поток информации, увековечивая идею, что только врачи могут понимать медицину, только физики могут понять, как работает Вселенная, и только учителя знают, как подготовить учащихся к грядущему миру.
Можно много говорить о быстром росте информации, но важно обращать внимание на меняющееся разнообразие информации, а также на ее объем. Информация больше не только текстовая, но звуковая и визуальная (музыкальная и драматическая, изобразительная и графическая).
Сегодняшняя статистика показывает, что количество песен в iTunes, книг на Amazon, доступных в сети блогов, записей в Википедии, учетных записей пользователей на MySpace, видео на YouTube исчисляется сотнями миллионов.
Все это находится за пределами человеческих возможностей, поэтому очень важно научить, уже в школе, выбору и фильтрации требуемой информации, и сделать это с позиции жизненной социально-образовательной практики.
3. Учебный вакуум
После просмотра приведенных выше размышлений и данных о многообразии и объемах информации по всему миру, следует рассмотреть вопрос организации в этой действительности школьной образовательной деятельности, об использовании доступных курсов, ресурсов, банков разнородной информации (онлайн-офлайн) в классе и за его пределами.
Информация взрывается вокруг нас во всех возможных направлениях и формах. Однако в настоящее время нет простого способа перевести эти блоки информации в учебные программы и учебную литературу, несмотря на то, что предпринимаются некоторые шаги (формирование онлайн-образования) и делаются попытки обратить внимание на несоответствие традиционного программно-обучающего материала и современных информационно-технологических форматов обучения. И к качественному решению этой проблемы еще не подошли.
Движение за открытое образование вдохновляется необходимостью свободного и бесплатного доступа
Оно сочетает в себе мощные коммуникационные возможности интернет-пространства и возможности применять результаты к разнонаправленному обучению, индивидуально-групповым учебным материалам таким и учебникам, к выстраиванию персонально обусловленного и практикоориентированного научения.
Открытые образовательные материалы реально-виртуального формата включают текст, изображения, аудио, видео, интерактивные симуляции и игры, которые можно использовать в любом удобном для учения месте и в наиболее благоприятное время, а также повторно использовать по своему усмотрению, когда угодно.
Некоторые проекты открытого образования уже существуют и привлекают большое количество пользователей. Одни из них представляют собой организованные сверху вниз институциональные репозитории, демонстрирующие курсы своих учебных заведений. Другие являются образовательно-общественными организациями, которые поощряют вклад всех желающих. Некоторые проводят разнообразные по форме и содержанию непосредственные учебно-познавательные сессии (сеансы).
Делать материалы курсов, которые используются при преподавании почти всех предметов для учащихся и интересующихся групп, доступными в школьном онлайн-обучении для любого пользователя в любой точке.
Планы и программы курсов и занятий, конспекты лекций, домашние задания, контрольно-проверочные вопросы, которые представляются в свободном доступе, являются важной составляющей научения. При этом от учащихся не нужно требовать регистрироваться на получение материалов, им нужно только войти на нужную страницу (сайт), которые предоставляют учебные материалы, такие как учебные планы, видео- или аудио-лекции, заметки, домашние задания и иллюстрации и т.д.
В условия распределенности и персонализации обучения появляются такие формы неформального получения образования, как Викиверситет – проект Фонда Викимедиа, который поддерживает обучающиеся сообщества, их учебные материалы и связанные с ними мероприятия. Это подраздел Википедии, служащий для создания и использования бесплатных учебных материалов и мероприятий.
Викиверситет – это многомерная социальная организация, занимающаяся обучением, преподаванием, исследованиями и обслуживанием. Его основные цели – создание и размещение бесплатного контента, мультимедийных учебных материалов, ресурсов и учебных программ для всех возрастных групп на всех языках.
Сегодня имеется много систем управления курсами, использующие бесплатные пакеты программного обеспечения с открытым исходным кодом, предназначенные для помощи учителям в создании эффективных онлайн-сообществ обучения. Добавлением может служить бесплатные онлайн-сервисы для открытого образования.
Они имеют структуру некоммерческих организаций для предоставления открытых образовательных ресурсов в первую очередь для поддержки общего образования. Эти ресурсы по развитию образования, насчитывают сотни разрабатываемых курсов.