Учения дона Хуана: Знание индейцев Яки
Шрифт:
3.1. Олли был средством передвижения.
3.1.1. Олли, содержащийся в Datura inoxia, был непредсказуем.
3.1.2. Олли, содержащийся в Psilocybe mexicana, был предсказуем.
3.2. Олли был помощником.
Раздел третий.
Олли
1. Правило было негибким.
1.1. Исключение было результатом прямого вмешательства олли.
2. Правило было некумулятивно.
3. Правило подтверждалось в обычной реальности.
4. Правило подтверждалось в необычной реальности.
4.1. Состояния необычной реальности.
4.1.1. Необычная реальность была усваиваемой.
4.1.2. Необычная реальность состояла из элементов.
4.1.2.1. Составляющие элементы обладали стабильностью.
4.1.2.2. Они были неповторимы.
4.1.2.3. Им недоставало обычного соглашения.
4.2. Специфические цели правила.
4.2.1. Первая специфическая цель, тестирование (Datura inoxia).
4.2.1.1. Способ манипуляции, глотание.
4.2.2. Вторая специфическая цель, гадание (Datura inoxia).
4.2.2.1. Способ манипуляции, глотание-поглощение.
4.2.3. Третья специфическая цель, полет тела (Datura inoxia).
4.2.3.1. Способ манипуляции, глотание-поглощение.
4.2.4. Четвертая специфическая цель, тестирование (Psilocybe mexicana).
4.2.4.1. Способ манипуляции, глотание — вдыхание.
4.2.5. Пятая специфическая цель, движение (Psilocybe mexicana).
4.2.5.1. Способ манипуляции, глотание-вдыхание.
4.2.6. Шестая специфическая цель, движение путем принятия другой формы (Psilocybe mexicana).
4.2.6.1. Способ манипуляции, глотание-вдыхание.
Раздел четвертый.
Правило подтверждалось специальным соглашением
1. Благодетель.
1.1.
1.1.1. Другие состояния необычной реальности.
1.1.1.1. Они были вызваны Мескалито.
1.1.1.1.1. Он был содержимым.
1.1.1.1.2. Содержимое было силой.
1.1.1.1.3. Он не имел правила.
1.1.1.1.4. Ему не нужно было учиться.
1.1.1.1.5. Он был защитником.
1.1.1.1.6. Он был учителем.
1.1.1.1.7. Он имел определенную форму.
1.1.1.2. Необычная реальность была усваиваема.
1.1.1.3. Необычная реальность имела составляющие элементы.
1.1.2. Специальные состояния обычной реальности.
1.1.2.1. Они были вызваны учителем.
1.1.2.1.1. Намек на обстоятельства.
1.1.2.1.2. Намек на поведение.
1.1.3. Суммирование опыта.
1.1.3.1. Воспоминание о событиях.
1.1.3.2. Описание составляющих элементов.
1.1.3.3. Значение (акцентуация).
1.1.3.3.1. Положительное значение (акцентуация).
1.1.3.3.2. Отрицательное значение (акцентуация).
1.1.3.4. Отсутствие значения (акцентуации).
1.2. Руководство специальным соглашением.
1.3. Внешний уровень необычной реальности.
1.3.1. Подготовительный период.
1.3.1.1. Период, предшествующий необычной реальности.
1.3.1.2. Период, следующий за необычной реальностью.
1.3.2. Переходные стадии.
1.3.3. Наблюдение учителя.
1.4. Внутренний уровень необычной реальности.
1.4.1. Прогрессия к специфическому.
1.4.1.1. Специфические единичные формы.
1.4.1.1.1. Прогрессирующая сложность воспринимаемой детали.
1.4.1.1.2. Прогрессия от знакомых к незнакомым формам.
1.4.1.2. Специфические общие результаты.
1.4.2. Прогрессия к расширенному диапазону оценки.
1.4.2.1. Зависимый диапазон.
1.4.2.2. Независимый диапазон.
1.4.3. Прогрессия к более прагматичному применению необычной реальности.
1.4.4. Прогрессия к специфическому в специальных состояниях обычной реальности.
Концептуальный порядок
1. Ученик.
1.1. Ложное принятие концептуального порядка.
1.2. Верное принятие концептуального порядка.
1.2.1. Реальность специального соглашения.
1.2.2. Реальность специального соглашения имела прагматичную ценность.