Учителям о ТРИЗ. Выпуск 10
Шрифт:
МОДЕЛИРОВАНИЕ МАЛЕНЬКИМИ ЧЕЛОВЕЧКАМИ
(ММЧ) – представление объектов анализа в виде толпы маленьких человечков, которые поддаются организационным командам.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ЯЩИК (МЯ) = МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (МА) – полный анализ всех подсистем системы. Впервые предложил швейцарский астрофизик Фридрих Цвики в 30-е гг. 20 века.
ОПЕРАТИВНАЯ ЗОНА (ОЗ) – имеющийся пространственный ресурс – пространство, в пределах которого возникает конфликт, указанный в модели задачи.
ОПЕРАТИВНОЕ ВРЕМЯ (ОВ) – имеющийся ресурс времени перед конфликтом, во время конфликта, после конфликта: Т = Т1+Т2+Т3
ПРИЕМЫ
ЧИЙ – принципы разрешения технических противоречий, полученные Г.С. Альтшуллером из анализа 40000 изобретений. Разработаны до того, как появились физические противоречия. См. далее «ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ».
ПРИЁМЫ РАЗРЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ПРОТИВОРЕЧИЙ – приёмы разрешения физических противоречий, появились в 1977 году одновременно с появлением физических противоречий в тексте АРИЗ-77. См. далее «ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ».
ПРИЁМЫ ФАНТАЗИРОВАНИЯ – приёмы, полученные из анализа картотеки фантастики, которая, в свою очередь, была составлена Г. С. Альтшуллером на основе анализа фантастических и нефантастических идей, придуманных авторами книг.
РЕСУРСЫ – вещественные, полевые, функциональные объекты, которые могут быть использованы для решения задачи.
СЕНСИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ – возрастные периоды, которые наиболее благоприятны для педагогического воздействия с целью интенсивного развития ребёнка.
СИСТЕМА – некоторое множество взаимосвязанных элементов, обладающих свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов и имеющее определённое назначение (функцию).
ПОДСИСТЕМА (ПС) – часть системы.
НАДСИСТЕМА (НС) – система, в которую входит система. АНТИСИСТЕМА – система, главная функция которой противоположна функции рассматриваемой системы. Например, система «карандаш» может оставлять след на бумаге, а уничтожать след может АНТИСИСТЕМА «резинка».
СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР (СО) – многоэкранная схема («многоэкранка» по Г.С. Альтшуллеру), состоящая из 9 экранов. В центре расположена рассматриваемая система (С), выше одна из НАДсистем (НС), ниже – одна из ПОДсистем (ПС). Средняя вертикаль относится к настоящему времени системы, НАДсистемы и ПОДсистемы, левее такая же вертикаль из трёх экранов, отражающих прошлое С, НС и ПС, правее – вертикаль из трёх экранов, отражающих будущее С, НС и ПС.
СТАНДАРТЫ – СТАНДАРТНЫЕ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЧ ЗАДАЧ – правила синтеза и преобразования технических систем, непосредственно вытекающие из законов развития этих систем. В настоящее время разработано 76 стандартов, большая часть которых включает в себя целые комплексы приёмов и физ. эффектов.
СТУПЕНЧАТЫЙ ЭВРОРИТМ (или ЭТАЖНОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ) – один из системных методов РТВ, предложенный Г. С. Альтшуллером. Предназначен для управляемого фантазирования.
ТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (ТП) – одновременное существование в системе полезного и вредного взаимодействия между объектами. ТП – это противоречие на уровне функций. Существуют приёмы, позволяющие устранять технические противоречия [1,2,3]. Название именно «техническое противоречие» – дань времени. Проще было издать, книгу, посвящённую способам разрешения противоречий в технике, а не любым противоречиям, например, социальным.
ТЕОРИЯ – система многих методов и приёмов, предусматривающая целенаправленное управление процессом решения задач
ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЧ ЗАДАЧ
(ТРИЗ) – теория, которая, основываясь на относительной независимости процессов создания новых систем от желания человека, разрабатывает пути целенаправленного решения изобретательских задач (при совершенствовании конструкций и технологий). Основной постулат ТРИЗ: технические системы развиваются по объективным законам, которые можно изучить и применить для синтезирования новых систем.
ТРТЛ – ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ.
ТЛ – ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ.
ФИЗИЧЕСКОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (ФП) – предъявление к свойствам оперативной зоны и оперативного времени противоречивых требований (горячий – холодный, быстрый – медленный). ФП – противоречие на уровне свойств внутри оперативной зоны. Наличие ФП мешает достижению ИКР. Существуют специальные приёмы разрешения физических противоречий [1, 2]. Они являются частью текста АРИЗ [2].
ФИЗЭФФЕКТЫ – физические эффекты. При помощи физических эффектов разрешаются физические противоречия (ФП).
Литература:
Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М: Сов. Радио. 1979.
Альтшуллер Г.С. Найти идею. Новосибирск: Наука. 1986
Крячко В.Б. Приемы правильного мышления. В сб.
«Учителям о ТРИЗ». Вып. 2. СПб, 1997
Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. Минск: Беларусь, 1994
Комментарий
Ключевые слова, используемые до настоящего времени в ТРИЗ, предложены автором ТРИЗ Г. С. Альтшуллером. В настоящее время ТРИЗ начинает изменяться за счёт полезного объединения с функциональным анализом. Смысл ключевых слов должен частично измениться. О преподавании функционального анализа статья А. В. Кислова в этом сборнике. (7.2. ФС – помощник педагога, с.186).
В.Б. Крячко
1.3. 25 Слов о 25-летии ТРИЗ в школе
1. 25 лет – красивая дата! 25 лет в школе № 51 Петроградского района Санкт-Петербурга реализуется ТРИЗ – проект «лестница открытий» – очень редкий пример в образовательной практике школ.
25 лет – это много или мало? Даже с исторической точки зрения 25 лет – это очень приличный отрезок времени. Тем более, если речь идет о ТРИЗ в образовании. Тем более, что не только ТРИЗ, но ее спутница – ТРТЛ (Теория Развития Творческой личности) 25 лет дружат с нашей школой.
Арсентьева Людмила Викторовна, заместитель директора по научно-методической работе, учитель русского языка и литературы, сертифицированный специалист по ТРИЗ
2. Интерес к технологии ТРИЗ и ТРТЛ в образовании вспыхнул с новой силой.
Это – одна из немногих технологий, которая инструментальна, дает реальные и конкретные методы и приемы организации учебно-познавательной деятельности; обогащает и оснащает педагога процессуальным знанием, так необходимым для реализации требований ФГОС; пробуждает у детей интерес к учению, делая его осмысленным, радостным.