Управление спортивной мотивацией юных дзюдоистов
Шрифт:
Для повышения надежности спортивной деятельности необходимо формирование у занимающихся спортом стойких интересов, убеждений (мотиваций). В отечественных и зарубежных исследованиях экспериментально доказано, что мотивы, связанные со спортивной деятельностью, стимулируют моторную, интеллектуальную и волевую активность человека, способствуют поддержанию высокого уровня работоспособности и достижению высоких спортивных результатов [11, 14, 15, 37, 39, 43, 54, 58, 68, и др.].
Мотивация рассматривается как детерминанта поведения, общения, деятельности человека. Анализ литературы по спортивной психологии показывает наличие пробела в теоретической и экспериментальной разработке вопросов мотивации спортивной деятельности.
Мотивация
Сложность изучения мотивов очевидна, поскольку они образуют интимный мир человека, который скрыт от посторонних взглядов, а порой ускользает и от самого спортсмена. Мотивы могут быть столь тесно связаны между собой, что порой трудно выделить из них доминирующие, что может затруднять управление мотивацией.
Мотивация спортивной деятельности может быть связана с самой деятельностью и исходить из нее (внутренние мотивы), а также выходить за пределы спортивной деятельности (внешние мотивы). Внешние мотивы могут быть деловыми (награда или наказание по итогам выполненной деятельности), состязательными (самоутверждение человека на основе успеха по сравнению с другими или с самим собой). Более сильными и действенными по побудительному потенциалу являются внутренние мотивы. Поэтому в процессе воспитательной и спортивной подготовки спортсменов с самого начала занятий спортом следует добиваться формирования внутренней мотивации. В ходе соревнований ведущими мотивами могут быть не только внутренние, но и внешние. В этом случае мотивация будет определяться деятельностью самого высокого порядка: заботой о чести Родины, борьбой за достижение высоких спортивных результатов. При формировании мотивационной сферы личности ее необходимо рассматривать в широком аспекте.
Практика ведущих тренеров России показывает, что четко и интересно организованные учебно-тренировочные занятия в сочетании со строгой требовательностью к ученикам помогают воспитывать у спортсменов стойкие положительные мотивы на преодоление самых разнообразных препятствий. При формировании устойчивых положительных мотивов на преодоление таких препятствий у спортсменов появляется желание овладевать спортивным мастерством, выполнять спортивный режим, добросовестно относиться к любым указаниям тренера и видеть в личных стремлениях частицу общего, коллективного дела. Поэтому формирование сознания у юных спортсменов, включающего мировоззрение, нравственные идеалы, ценностные ориентации, мотивацию поведения, должно быть центральной проблемой спортивной деятельности в коллективе. Эти психологические образования определяют все формы человеческой деятельности. Взаимосвязь мотива и способа деятельности – это основа диалектического обучения и воспитания. В зависимости от цели своего физического совершенствования меняется и мотивация занимающихся спортом [131, 180, 193 и др.].
Борьба во всех ее разновидностях, в том числе и дзюдо, отличается многообразием требований, предъявляемых к спортсмену. Но при этом нет единства мнений о наиболее важных качествах для успеха в большом спорте. При изучении мнений тренеров
Спортивная мотивация наряду со способностями является важным фактором, от которого зависит эффективность спортивной деятельности. Имеются существенные различия в продуктивности спортсменов, обладающих равными способностями и уровнем спортивного мастерства, но неодинаковой мотивацией. Связано это с тем, что мотивация является источником активности поведения спортсмена, определяет его отношение к тренировкам и соревнованиям, желание тренироваться. Исходя из этого процесс подготовки спортсменов не может сводиться лишь к совершенствованию различных сторон их спортивного мастерства, а должен рассматриваться как управление спортивной деятельностью, важным рычагом которого является контроль за направленностью мотивации спортсменов с её последующей коррекцией [15, 25, 32, 38, 58, 63, 77, 163 и др.].
Психологов, тренеров всегда интересовало, что побуждает человека к совершенствованию того или иного поступка, в течение долгих лет направляет его активность в занятиях спортом, а иногда определяет всю жизнь в целом. В условиях острой конкуренции в спорте мы вправе ожидать полной самоотдачи от спортсменов, а следовательно, и успешного выступления только тех, которые определенным образом мотивированы. В этой связи перед наукой стоит вопрос о необходимости изучения динамики мотивационной сферы деятельности спортсменов и управления ею [4, 12, 25, 32, 39, 44, 49, 59, 68 и др.].
2.2. Особенности мотивации спортсменов
В спорте, как правило, процесс воспитания и самовоспитания протекает в неразрывной связи с повышением спортивного мастерства и динамикой отношений в спортивной команде. При этом сохраняется высокая зависимость от успеха и неудач соревновательной деятельности. В психологии спорта выделяются следующие группы мотивов занятий спортом в плане спортивного совершенствования:
1. Мотивы начальной стадии спортивной деятельности характеризуются динамикой включения человека в новый двигательный режим, адаптацией к физическим нагрузкам и отношениям в спортивной группе. В основе мотивов чаще всего лежит социально значимый опыт человека, привлекающий спортсмена возможностями проявления физической активности, коррекции физических или психических недостатков, общения с группой сверстников, познания своих возможностей, освоения «модного» вида спорта.
2. Мотивы стадии спортивной специализации формируются и развиваются под знаком расширения отношений личности к команде, тренеру, самому себе, конкретному виду спорта. Здесь велика роль психологического климата команды, коммуникативных способностей спортсмена и тренера, возможности проявить себя, занять достойное место в команде, ощутить реальную перспективу материального благополучия, преимуществ и привилегий на основе занятий спортом. В результате возникают сложные комплексы мотивов, которые определяют коллективистскую (на интересы команды) или индивидуалистическую ориентацию личности.
3. Мотивы стадии высшего спортивного мастерства подчинены главному из них – достижению наивысших результатов в спорте. К этому времени спортсмен вследствие многолетней тренировки, участия в соревнованиях испытывает потребность в больших физических нагрузках, привык к значительным психическим нагрузкам, состоянию высокой напряженности психики, ему необходимо острое соперничество, в том числе и с самим собой. В различных видах спорта сложились объективные критерии, которыми измеряется уровень достижений спортсменов (рекорды, титулы, рейтинги и т. п.). Благодаря им в большом спорте спортсмен получает оценку собственной значимости, личного вклада в престиж государства, нации, участвует в решении общественно значимых задач.