В лаборатории редактора
Шрифт:
Особенно радовало редактора, что когда самолет в стихе пошел на посадку, то и стих передал сначала замедление, а потом и остановку полета:
Ниже,Ниже,МимоТучи,МимоДомаСамолет.ЗамолчалиТри мотора,Разбегается народ [428] .Самолет уже опустился на землю. Все медленнее и медленнее бежит он по полю:Пробежал самолетПо песочку, по траве,Открывает летчик дверь:Вылезайте!Вы —В Москве! [429]428
Там
429
Там же.
Посадка! А за несколько строф до конца – с какой силой и как находчиво передана была быстрота движения, одолевающего пространство:
Я над Псковом чиркнул спичку,Чиркнул спичку и зажег,Потушил ее и бросилПрямо в Вышний Волочок [430] .Ю. Владимиров скончался от туберкулеза двадцати трех лет от роду.
Полнее и разнообразнее успело развернуться дарование третьего из молодых поэтов, вовлеченных Маршаком в детскую литературу, – Александра Введенского. Редактору пришлось много потрудиться над первой сказкой-игрой А. Введенского «Кто?»: автор сделал не менее двадцати вариантов. В конце концов игра удалась на славу. Автор играет вопросами, играет ответами, играет то длинной, то короткой строкой, играет вещами и рифмами:
430
Ю. Владимиров. Самолет.
Поиграв вещами и рифмами, Введенский кончает стихотворение веселой укоризной:
Только Петя Бородин,Виноват во всем один.И теперь об этом ПетеМы расскажем всем на свете [432] ,431
А. Введенский. Кто? //А. Введенский. Стихи. М.—Л.: Детгиз, 1940, с. 5.
432
Там же.
но и морализируя, и укоряя, не отказывает себе и читателю в удовольствии снова поиграть повторами:
Серый кот не виноват,Нет.Черный пес не виноват,Нет [433] .Книжка А. Введенского «Кто?» создает возможности для самых разнообразных игр: в детском саду ее можно читать на разные голоса, ее можно представлять и разыгрывать в лицах – тетя Варя и дядя Боря по очереди задают свои лукаво-возмущенные вопросы; она может стать сценарием для целого поучительного представления, в то же время оставаясь ценным пособием для развития в детях точного ритмического слуха.
433
А. Введенский. Кто? с. 7.
Писал А. Введенский для старших ребят революционные частушки и призывы, близкие к частушкам и лозунгам «Окон РОСТа», писал и веселые дразнилки для маленьких. Но основой его творчества была лирика, А. Введенский – рожденный, природный лирик. Редакторская работа Маршака, изо дня в день слушавшего стихи молодого поэта, сводилась прежде всего к тому, чтобы научить его сочетать лиризм с повествовательностью: ведь читатель-подросток требует и от лирических стихов повествования, сюжета. В ответ на это требование А. Введенский создал своеобразную и сильную балладу «Рыбаки» («Вот дело какое случилось у нас в рыбацкой простой деревушке» [434] – так начиналась баллада) – и поэму, повествование в стихах, «Путешествие в Крым». Сочетать увлекательно развивающуюся фабулу с лирическим пейзажем, с лирическим звучанием стиха – вот чему учил молодого поэта старший мастер. Дети любят повествование в стихах, рассказ в стихах; жанр этот разрабатывали сильнейшие из современных детских поэтов, но сколько своеобразия, тонкости, находчивости – и лиризма! – внес в него
434
А. Введенский. Рыбаки. ГИЗ, 1930.
А. Введенский, как свободно – для передачи действия, движения – меняет он размеры и ритмы:
Полна народа пристань,Вот пароход стоит,И белый дым пушистыйИз длинных труб летит.На пристани435
А. Введенский. Путешествие в Крым. ГИЗ, 1929.
И как ясно слышна в этой игре размеров и ритмов лирическая нота, откликающаяся на морской простор:
…Вот по морю, по волнам,По зеленым по волнам,Прыгают дельфины,Выгибают спины… [436]Или:
Так здравствуй, море Черное,И черное и черное,Совсем-то ты не черное,Не бурное, а синее,И теплое, и ясное,И ласковое к нам [437] .436
Там же.
437
А. Введенский. Путешествие в Крым.
Маршак много поработал над тем, чтобы советская поэзия овладела оружием остропублицистического стиха, и стиха сатирического, и стиха-игры. Но он сумел обрадоваться, как драгоценной находке, и лирическому голосу А. Введенского и найти для этого голоса место в хоре. Введенский, обращаясь к ребенку с отчетливыми, ясными стихами, оставался самим собой – лириком, сохраняя верность то высокому строю русского классического стиха, то могучему ритмическому движению английской баллады:
Когда я вырасту большой,Я снаряжу челнок.Возьму с собой бутыль с водойИ сухарей мешок.Потом от пристани весломЯ ловко оттолкнусь.Плыви, челнок! Прощай, мой дом!Не скоро я вернусь. <…>И люди станут мне кричать:«Счастливый путь, моряк!»И ночь мне будет освещатьМигающий маяк [438] .438
А. Введенский. Когда я вырасту большой // А. Введенский. Лето. М. – Л.: Детгиз, 1941, с. 23.
То же чувство простора, восторга перед пространством вложено им и в ласковую колыбельную песенку:
Звезды в небе заблестели,Тишина стоит везде,И на мху, как на постели,Спит малиновка в гнезде.Я к малиновке склонился,Тихо с ней заговорил.Сон какой тебе приснился? —Я малиновку спросил.Мне леса большие снились,Снились реки и поля,Тучи синие носились,И шумели тополя.О высоких ярких звездахРаспевала песни я, —Встрепенулись птицы в гнездахИ заслушались меня [439] .439
А. Введенский. Сны // А. Введенский. Стихи, с. 26.
Введенский умел радостными словами говорить с детьми о звездах и птицах, о просторе наших лесов, полей, морей, небес. Чистый и удивительно легкий стих А. Введенского вводит ребенка не только в мир родной природы, но и в мир русского классического стиха – словно в приготовительный класс перед веснами, звездами, ритмами Тютчева, Баратынского, Пушкина.
9
Глубоко проникая в индивидуальные возможности каждого автора, исходя в своей редакторской работе из этих возможностей (как мы видели только что хотя бы на примере А. Введенского), Маршак отнюдь не шел при этом на поводу индивидуальных пристрастий и вкусов. Он учитывал особенности дарований, но порою круто поворачивал судьбы, отыскивая каждому путь, для литературы наиболее плодотворный.