Ваш ребенок – лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка
Шрифт:
Важно!
Родители, чрезмерно наказывающие своих детей в возрасте от 3 до 7 лет, не позволяющие им действовать самостоятельно, показывающие нежелательность (шумность, вредность, глупость, «неполезность» и пр.) выдумок и игр ребенка, не поддерживающие его идеи и активность, стимулируют появление у ребенка чувства вины и собственной никчемности.
Пока мама находилась рядом, мальчик молчал и старался скрыть свое любопытство, но как только мама вышла – началось:
– Ба, можно я попью (у нас в холле стоит
– Нельзя, думаешь, это для тебя поставили?! У тебя в сумке йогурт есть!
– А для кого?
– Для больных!
Проходит пара минут.
– Ба, а почему вот эти часы идут не так, как эти?
– Ну, потому что сломаны, наверное. Какая тебе разница?!
Еще минута тишины. Бабушка смотрит в пол, мальчик медленно обходит холл и глазеет по сторонам.
– Ба, а почему вот эти лампочки горят немного меньше, чем эти?
– Почему-почему?!?! Ты чего пристал?! Все дети, как дети, а ты в каждой бочке затычка! Тебе чего надо больше всех-то?!
Из санитарной комнаты возвращается мама, мальчик быстро садится на место, и они оба с бабушкой потупляют взор и затихают.
Важно!
Вам нет нужды заставлять ребенка хотеть познавать этот мир и развиваться, так как все это заложено в человеке природой. Задача взрослых заключается в том, чтобы не помешать, не отбить такое желание, предоставить максимальную свободу и создать безопасные условия для малыша.
Д. Б. Эльконин называет сюжетно-ролевую игру ведущей деятельностью этого этапа развития ребенка. Кризис трех лет подвел малыша к новому типу взаимоотношений со взрослыми, к стремлению отделиться и становиться самостоятельным. Такие изменения способствуют ролевой игре ребенка, стремящегося походить на взрослого, и он начинает имитировать взрослые роли в игре, моделировать различные отношения и события взрослого мира, «принимая и прикладывая» их к себе.
Как видите, без взрослого и здесь не обойтись! С него ребенок будет моделировать свои ролевые игры, пытаясь «овладеть» взрослым, стать самим таким.
– Мама, нам нужны домики. Ну, где бы я жила отдельно и где Лена, – говорит Галя своей маме, прося ее разрешения и помощи в расширении их игры.
– Хорошо, а где бы ты хотела жить? – спрашивает мама у Лены. – А тебе какой бы хотелось иметь дом, Галя?
Немного общей фантазии и воображения, и «дома» для девочек готовы. Теперь Галя живет у балкона, под письменным столом у нее появилась «кроватка», лампа, «дверь», а Лена устроилась, накрыв покрывалом два кресла, перетащив туда фитнес-коврик и соорудив себе кровать.
Девочки «созваниваются» друг с другом:
– Привет, чего делаешь?
– Да на работу собираюсь, опаздываю уже! Сейчас только причешусь и побегу, а то у меня очень злой начальник!
– Да? И я тоже буду работать! Может, поедем вместе на работу в троллейбусе?
– Давай!
– Выходи, я тоже выхожу.
Девочки едут в транспорте (раскачивая ножками на кровати), как положено, пробивая билетики, и договариваются вечером пойти поесть мороженого и сходить в кино на какой-то новый фильм. На работе каждая из них очень по-деловому выполняет свои обязанности, после чего… за Леной приходит ее мама, и девочкам приходится попрощаться. Но они очень довольны проведенным вместе временем и договариваются на завтра о продолжении игры в детском саду.
Помимо игровой деятельности (основной на этом этапе) дошкольник активно общается (со взрослыми и сверстниками) и учится (дома и в детском дошкольном учреждении) освоению различных навыков, обучающим программам дошкольников.
Кризис семи лет
Обычно мы нечасто слышим о кризисе семи лет, но от этого он не теряет своей актуальности для ребенка. Что же происходит в это время?
У ребенка появляется новая внутренняя жизнь – он теряет непосредственность и, прежде чем что-то сделать, переживает внутри себя о том, что может принести ему его поступок. Другими словами, между желанием и поступком возникает новое внутреннее переживание и размышления о смысле поступка, которые будут формировать внутреннюю позицию ребенка.
Понятно, что такое изменение влечет за собой переход на новый уровень отношений. Как мы увидим переживания ребенка? Симптомами кризиса семи лет будут:
• Действия
• Ребенок начинает манерничать и что-то строить из себя, так как скрывает появившуюся внутреннюю жизнь.
• Оберегая свой внутренний мир, теперь ребенок не станет показывать взрослому, что ему плохо (симптом «горькой конфеты»).
• Появляются трудности в воспитании, связанные, в основном, с замкнутостью ребенка и его неуправляемостью.
Часто в этом возрасте ребенок идет в школу, и проблемы адаптации к учебному коллективу могут добавить отрицательные моменты. Поэтому прежде чем отдать ребенка в школу, стоит позаботиться о его готовности там учиться, и эта готовность выражается совсем не в умении рисовать палочки в прописях или читать по слогам, как считают многие родители. Готовность к школе гораздо более многогранное понятие, включающее в себя не только интеллектуальный параметр, но и мотивационную готовность ребенка, и его эмоциональную зрелость, и социальную зрелость. Ребенок должен хотеть учиться из внутренних («хочу все знать о космосе, в школе меня научат» и др.) и внешних («кто много и хорошо учится, потом может найти важную работу» и др.) побуждений, должен уметь подчинять свое внимание и поведение правилам (не отвлекаться 35–45 минут на свои нужды, не мешать другим детям на уроке, не ходить по классу во время урока и др.), научиться слушать и выполнять инструкции взрослого.
Важно!
Прохождение кризиса семи лет требует от родителя много любви, терпения, такта и уважения к чувствам и переживаниям ребенка.
Сказка – это любимый литературный жанр дошкольника. Если кто-то спросит почему, предлагаю прочитать, как пишет о сказке Л. Ф. Обухова: [13]
«Язык сказки доступен ребенку. Сказка проста и в то же время загадочна. «В некотором царстве, в некотором государстве…» или «В те далекие времена, когда животные умели разговаривать…», – и ребенок уже покидает реальный мир и уносится в мир своих фантазий, стимулируемых сказкой. Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем.
Стиль сказки также понятен ребенку. Ребенок еще не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребенка какими-то логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию. Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию. Они либо целиком хорошие, либо целиком плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, упорядочения его собственных сложных и амбивалентных чувств. Ребенок отождествляет себя с положительным героем…
…Сказка очень близка ребенку эмоционально по мироощущению, так как ребенок ближе к миру животных, чем к миру взрослых.
…сказка имеет еще одно преимущество – в ней все желания, даже самые неблаговидные, могут быть выявлены, и о них можно говорить, обсуждать их с родителями. Фантазии же ребенок открыто высказывать боится».
13
Людмила Филипповна Обухова (род в 1938 г.) – доктор психологических наук, профессор МГУ и МГППУ.
Существует много видов сказок, но мы с вами будем рассматривать два из них, полезных для ребенка.
Терапевтическая сказка, или сказка, помогающая ребенку избавиться от каких-то мучающих его проблем и переживаний.
Если мы станем играть с ребенком «в сказку», то такая сказка может быть придумана и озвучена самим ребенком. Рассказывая нам свою волшебную историю, кодируя в ней собственные страхи, переживания и неудачи, ребенок может совладать со своими проблемами как автор собственной сказки. Это в жизни он боится темноты, а в сказке его герой может выйти победителем из самых темных закоулков фантазии. Это в реальном мире ребенок мог столкнуться с неудачей, а в сказочном он найдет способы разрешить такую проблему, сняв тем самым собственное напряжение и даже перенеся сказочный опыт в жизнь.
Иногда ребенок не может удовлетворяющим его образом завершить свою сказку, не может найти верное решение. Если малыш хочет (а часто ребенок просит об этом), вы можете помочь ему в этом, предложив подходящий вариант (или несколько вариантов на выбор).
Такой помогающей сказкой может стать и история, рассказанная взрослым, а не самим ребенком. Если родитель знает о сложностях малыша, то он может сам предложить подходящую волшебную историю (или несколько сказок), в которой главный герой, сталкиваясь со схожими трудностями, тем или иным образом справляется с ними.
Умная сказка – это сказка, помогающая направить ребенка и сформировать у него необходимые положительные качества.
Такие истории вы можете придумывать сами, а можете выбирать из сказок, предложенных известными авторами, или из народных сказок. Рассказывайте или читайте те из них, которые наилучшим образом воспитывают необходимые ребенку нравственные качества и личностные черты, дают ответы на жизненные вопросы, ставят схожие жизненные планы и задачи.