Ваш ребенок – лидер. Как правильно воспитать вашего ребенка

Истратова Екатерина Александровна

Доверие и сотрудничество, взаимопонимание и эмпатическое безусловное принятие ребенка, равенство и уважение, понимание собственных переживаний и чувств другого, а также проговаривание их в диалоге – основные законы такого стиля общения. Родитель поощряет и способствует самостоятельности и активности ребенка, но в то же время гарантирует ему необходимую помощь и поддержку. Ребенку предоставляется возможность самостоятельно пробовать, действовать, осмыслять, анализировать, накапливать личный опыт, делать выводы и иметь собственное мнение, но он всегда имеет возможность спросить, узнать, получить помощь.

Обычно такому родителю интересно рядом с ребенком, и у него всегда есть на него время. В такой семье опыт замораживания, к примеру, цветной и простой воды в морозильной камере ничуть не менее важен, чем предстоящее совещание акционеров на работе. Одежда на детский праздник будет выбираться

не менее тщательно и серьезно, чем туалет на взрослый корпоратив. Ни детский, ни взрослый мир не могут быть унижены снисхождением или незначительностью, каждый важен и сам по себе, и к каждому относятся с уважением представители обоих миров.

Такое общение создает максимальные условия для позитивного развития личности. У ребенка формируется позитивная Я-концепция (целостное представление о себе как о личности), он научается осознавать собственные чувства и потребности (и окружающих людей тоже), находится в процессе познавательной и деятельностной активности. Такой ребенок самостоятелен, активен, ответственен, целенаправлен, инициативен, способен к высокому уровню функционирования в коллективе, стремится к достижениям в социуме.

Хаотичный, или непоследовательный, стиль воспитания (беспорядок, сумбур, путаница) наиболее негативно отражается на развитии ребенка. Родитель ведет себя непоследовательно, постоянно меняя свои подходы к общению и воспитанию ребенка. Сегодня он демократично настроен, завтра – деспотично, послезавтра он не обращает на ребенка никакого внимания, потом снова вспоминает, что у него есть чадо.

Ребенок в этом случае полностью теряет основу понимания себя и мира, дезадаптируясь в нем, что неблагоприятно отражается на его внутреннем мире, поведении, учебе, взаимоотношениях и т. д. Страхи, тревоги, неуверенность, девиантное поведение – частые спутники такого ребенка.

Важно!

Различные исследования показали, что наиболее благоприятно на процесс развития личности ребенка воздействует демократический, или конгруэнтный, стиль взаимодействия, и наибольший урон развивающейся личности, вплоть до нарушения психики ребенка, могут наносить остальные стили общения.

Возможно, в чистом виде родительские стили не всегда встречаются в жизни, но преобладание того или иного стиля воспитания обнаружить не сложно.

А как видит и переживает детско-родительские отношения сам ребенок? Ведь взаимопонимание и семейный климат строятся обеими сторонами.

Типы переживаний ребенка и воспитательное значение его внутренней позиции в детско-родительских отношениях анализировал Г. Т. Хоментаускас [21] (см. таблицу).

Как можно увидеть из таблицы, наиболее благоприятной внутренней позицией ребенка является позиция под номером «1». И она соответствует уже рассмотренному нами демократическому стилю воспитания и позитивным личностным качествам и особенностям развития ребенка. И именно поэтому мы далее остановимся более подробно на основных принципах демократического стиля воспитания.

21

Гинтарас Теодорович Хоментаускас – доктор психологических наук, психотерапевт, президент Центра обучения человека в Вильнюсе.

Основные принципы демократического, или конгруэнтного, стиля воспитания

Принимая решение придерживаться демократического, или конгруэнтного, стиля общения с ребенком для его правильного и позитивного развития, необходимо усвоить его основные принципы. А как они реализуются на практике, мы рассмотрим на примерах.

Взрослый стимулирует ребенка к активным действиям, подталкивает к поиску и решению новых сложных ситуаций, но не отказывает ему в помощи и поддержке на этом пути.

Типичные ситуации

 «У нас открылся новый кружок по икебане, я тоже хочу на него ходить», – говорит младшая школьница родителям. На что мама и папа радостно кивают, одобряя ее интерес, и уточняют

детали (стоимость, время). Когда девочка начала заниматься в новом кружке, у нее возникли дополнительные домашние задания и появились финансовые траты, с которыми она не могла справиться сама. Обратившись за помощью к родителям в выходные, она все успевает и, довольная, выполняет свое задание очень хорошо. Всей семьей они расставляют ее поделки в комнате и обсуждают, кому было бы здорово подарить ее новые работы.

 Но часто в реальной жизни возникает обратная ситуация, когда один из родителей говорит: «Ну, если ты сама выбрала, так сама и ходи, и делай! У меня один выходной! Мне что, его с тобой в лесу провести, собирая ветки для работы, которая даже не имеет никакого отношения к учебе?! А потом, ты посмотри, сколько стоят эти бусины, клей, лески и вся остальная твоя ерунда! Деньги еще на это тратить, лучше бы математикой занялась!»

Взрослый не унижает личное достоинство и самоуважение ребенка, а укрепляет и поддерживает его позитивную Я-концепцию (целостное представление о себе).

Примеров унижения детей очень много. Часто родитель даже не подозревает, как обидны и разрушительны для развития личности ребенка его слова и действия.

Типичные ситуации

 Родитель выходит во двор, где собралась группа детей на скамеечке. Он подходит к своему сыну и начинает его при всех допрашивать и отчитывать: «Ты точно все уроки сделал? А это? А то? Ах, ты не до конца что-то доделал?! А ну, быстро домой, бездельник!».

 «Нет, ты пойдешь именно в этой кофте! Я не собираюсь позориться на празднике перед другими взрослыми!» – родитель силой заставляет ребенка одеваться так, как тому не хочется и неудобно. Дома он испытывает унижение от давления родителя на него и его власти, а на детском празднике будет стесняться своего вида. Одетый не так, в кругу ребят он станет опускать голову, держаться в стороне, печалиться или «дуться», на что родитель при всех скажет: «Иди ко всем! Чего встал обиженный на весь свет тут?! За что я столько денег отдала, чтоб ты в углу, что ли, стоял, как столб с глазами?!».

 Почему-то родитель часто думает, что если ребенок маленький, то и печали его не очень большие, а значит, переживет как-нибудь свои несерьезные расстройства. Также родитель, не перебивающий своего друга во время разговора, ребенку может легко сказать: «Да понял я уже давно, что ты хочешь сказать! Теперь меня послушай!» Обидно? Унизительно?

Смотрите на ребенка как на равного вам, чаще вставайте в его позицию, вспоминайте себя в его возрасте, это поможет его лучше понять.

Взрослый не использует в обращении с ребенком прямые оценки личности. Даже похвала не должна содержать прямых оценок личности, а только поступков и их влияния на окружающих.

Типичные ситуации

 Недоумение и расстройство от того, что ребенок ударил кошку, родитель может выразить так: «Ну-ка, отпусти ее, дрянной мальчишка, ты что задумал, хулиган какой!» или так: «Мне не нравится, когда люди обижают животных, ведь сейчас котенку больно, как и любому живому существу, но он не может сказать нам об этом».

 Свою радость за отличную работу ребенка на контрольной родитель может выразить так: «Ты моя умница, порадовала маму! А я всегда говорю, что ты у меня самая умная в классе!» или так: «Вижу, что ты доволен собой! Ты хорошо готовился и потрудился на уроке, и это дало отличный результат. Я тебя поздравляю!»