Внимание! Внимание! Развиваем внимание
Шрифт:
5. Выготский Л. В. Развитие высших психологических функций. – М.: АПН, I960.
6. Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976.
7. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
8. Занков Л. В. Внимание. – М.: ГУЛИ Мин. просвещения РСФСР, 1949.
9. Игровые методы коррекции трудностей обучения в школе. / Под ред. Ж. М. Глозман. – М.: В. Секачев, 2006.
10. Истомина
11. Корсакова Н. К, Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
12. Корсакова Н. К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. – М.: Академия, 2007.
13. Левитов Н. Д. Психологические особенности младших школьников. – М.: Просвещение, 1989.
14. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – СПб.: Питер, 2008.
15. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М.: Издательский дом «Академия», 2006.
16. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка. – М.: Просвещение, 1975.
17. Ляудис Н. В. Внимание в процессе развития. – М.: Вла-дос, 1991.
18. Мальцева К. П. Развитие внимания школьника. – М.: АПН, 1996.
19. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008.
20. Немое Р. С. Психология. В 3 книгах. – М.: Владос, 2007.
21. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. – М.: Педагогика, 1984.
22. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В. П., Мещерякова Б. Г. – М.: Прайм-Еврознак, 2007.
23. Рибо Т. А. Недуги личности. – Минск: БелЭн, 2005.
24. Рогов Е. И., Скрипкина Т. П. Общая психология: курс лекций. – М.: Владос, 1995.
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.
26. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2007.
27. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. – М.: Издательство Сфера, 2000.
28. Сиротюк А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. – М.: Издательство Сфера, 2002.
29. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М.: Эксмо, 2009.
30. Соболева А. Е., Емельянова Е. Н. Школьные перегрузки. Как помочь своему ребенку. – СПб.: Питер, 2009.
31. Соболева А. Е., Печак Е. Е. Математика. Считаем уверенно. – М.: Эксмо, 2009.
32. Сунцова
33. Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Развиваем память: игры, упражнения, советы специалиста. – М.: Эксмо, 2009.
34. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
35. Ушинский К. Д. Высшее педагогическое образование. – М.: Русская школа, 2005.
36. Чутко Н. Я. Развитие внимания школьника. – М.: Педагогика, 1992.
Часть 2. Игры и упражнения, направленные на развитие внимания ребенка
Вступление
Все материалы, представленные в этой части книги, носят игровой характер. В связи с этим перечислим некоторые плюсы игровой деятельности.
Игровая деятельность как никакая другая способствует снятию напряжения, страха того, что что-то не получится, способствует повышению мотивации. Она всегда связана с эмоциями, а эмоциональная вовлеченность обеспечивает естественное повышение работоспособности, повышение эффективности работы мозга.
Игра, с одной стороны, происходит на непроизвольном уровне, потому что играть всегда весело, интересно, легко, это то, что нравится. С другой же стороны – всякая игра есть испытание воли, действие, подчиненное правилу, а значит, и способ сформировать произвольность.
Увлекательные задания и игры, собранные в этой книге, способствуют развитию не только внимания, но и памяти, воображения, речи, мышления, пространственных представлений.
В некоторых заданиях представлено несколько вариантов упражнений, которые расположены по степени возрастания сложности, поэтому выполнять их надо последовательно. Если ребенок легко справился с первым уровнем трудности, можете смело переходить к более сложным упражнениям. Также помните, что уровень развития внимания у каждого ребенка может быть разным: один ребенок в 7 лет может справиться легко с заданием, которое вызовет трудности у 10-летнего ребенка. Не требуйте от ребенка больше, чем он может на данный момент, и помните: то, что сегодня он может сделать только с вашей помощью, завтра сможет сделать самостоятельно.
В каждом задании инструкции разделены. Во «взрослой» (предназначенной для взрослого) части прописаны правила игры, основные виды помощи или, наоборот, усложнения задания, даны полезные советы и рекомендации. В «детской» части представлен игровой вариант, который поможет сделать выполнение задания более интересным и увлекательным для ребенка. Интерес – самый лучший стимул для занятий, он помогает ребенку развиваться по-настоящему творческой личностью и дает ему возможность получать радость от интеллектуальных занятий