Вопреки всем трудностям
Шрифт:
Должна признать, что я слукавила, написав, будто западный подход отличается от отечественного кардинально. На самом деле, благодаря развитию медицины, исследованиям и повышению осведомленности эти подходы потихоньку сближаются. В частности, специалисты в рамках как отечественного, так и западного подхода признают, что по сравнению с «нормальным» среднестатистическим ребенком дислектик находится в невыгодном положении. Особенно явно это проявляется в процессе обучения – и еще больше, если дислексия не была вовремя диагностирована. В таком случае ребенок воспринимается учителями просто как «непослушный, невнимательный и невоспитанный», а также становится
Если взять Казахстан до 2019 года, Российскую Федерацию и, в принципе, все страны СНГ, то здесь преобладает дефектолог-логопедический подход. Он подразумевает, что дислексия является одной из трудностей и включает в себя только проблемы с техникой чтения и пониманием прочитанного. Именно поэтому в нашей системе имеются самые разные вариации дислексии – вплоть до дисорфографии (проблем с усвоением грамматических правил и применением их при письме) и СДВГ (синдрома дефицита внимания и гиперактивности).
Западные страны, конечно, сильно нас опередили. Например, во многих из них уже несколько десятилетий действует так называемая система интегрированного обучения, в рамках которой дети с легкой и средней формами дислексии учатся в обычных школах – просто периодически дополнительно занимаются со специалистами. Более того, во многих странах права таких детей на льготы и специализированную помощь закреплены на законодательном уровне. Дислектики также получают некоторые «преимущества» в обучении, такие как дополнительное время при проверке знаний, помощь в планировании своего расписания, поддержка психологов и кураторов и так далее. Например:
– в Бразилии, Хорватии, Чехии, Ирландии, Норвегии, Польше и США дислектикам можно не читать вслух перед всем классом;
– в Австрии, Бразилии, Хорватии, Чехии, Италии, Норвегии и Польше дислектикам не снижают оценки за плохой почерк, а в некоторых из этих стран – и за орфографические ошибки;
– в Бельгии, Бразилии, Хорватии, Чехии, Франции, Венгрии, Норвегии, Польше, Словении, Швейцарии, Англии, США и на Кипре дислектики получают дополнительное время во время письменных экзаменов;
– в Великобритании школьники и студенты пользуются медицинской справкой для получения дополнительных льгот. Дислектикам предоставляются не только дополнительные часы для освоения учебной программы, но и дотации на приобретение компьютеров, книг и учебных пособий. Среднее образование в Великобритании строится либо по системе A-level, либо по программе IB. Последняя лучше адаптирована для обучения детей с особенностями развития и больше подходит для дислектиков.
Акцент в западных странах делается не на академическую успеваемость, а на творческий потенциал дислектиков. Например, в скандинавских странах выявляют таланты в рисовании, спорте, драматическом искусстве и так далее. И конечно, огромная роль в образовательном процессе отводится… Родителям. В общем, дислексия вовремя диагностируется и рассматривается комплексно.
В системах обучения, в которых сильны письменные традиции (диктанты, сочинения, изложения), дислектикам приходится особенно тяжело. Отечественные специалисты сегодня выступают за раннюю диагностику нарушения (о том, как выявить дислексию у ребенка, мы поговорим далее), которая помогла бы грамотно выстроить учебный процесс. Также находит положительный отклик мнение, что особенному ребенку нужны адаптированная программа и специальная система оценок. При удачном стечении всех перечисленных
Таблица 1. Разница в подходах к дислексии
Отечественный
Западный
Дислексия – это причина проблем с освоением чтения и письма
Делится на дислексию, дисграфию, дискалькулию и так далее
Фокус работы – на следствии дислексии, то есть на ошибках
Дислексия – это следствие нарушения работы высших психических функций
Нет деления на подтипы и подвиды
Фокус работы – на причине дислексии, факторах, которые влияют на состояние дислектика, а также на его сильных сторонах (талантах)
В этой книге мы будем ориентироваться на позитивную тенденцию: дислексия воспринимается не как болезнь, а как особенность, при учете которой дислектик не только сможет обучаться наравне с «нормальными» детьми, но и достигнет определенных успехов, проявив свои сильные стороны.
С точки зрения комплексного подхода в Казахстане проблемой дислексии и ее своевременной диагностики начали заниматься с 2019 года. Когда дислексии придали социально значимый характер и начали открываться первые центры, в том числе Социальный центр дислексии, стали появляться и методисты, которые владеют эффективными международными методиками. Важно, что на этот вопрос наконец начали обращать внимание не только родители, педагоги и специалисты, но и СМИ.
Анатомия дислексии
Теория – это хорошо, но что означает дислексия на практике? Как она проявляет себя? Каковы ее механизмы, ее анатомия?
Для начала посмотрите на Таблицу 2 – в ней собрана информация о двух типах мышления, которые свойственны всем людям.
Таблица 2. Типы мышления
Вербальное мышление (словесное)
Невербальное мышление (образное)
Мысли выражаются в словах
Линейное во времени: двухмерное
Скорость мысли = 5 слов в секунду
Последовательная логика
Навыки чтения и письма даются легко
Сильные стороны – в языковых навыках
Мысли выражаются в образах, задействовано несколько органов чувств
Эволюционное: трехмерное и многомерное
Скорость мысли = 24–32 образа в секунду (в подсознании)
Интуитивная логика
Трудности при обучении чтению и письму
Сильные стороны – в зрительно-пространственных навыках
Каждый человек без каких-либо отклонений или особенностей мышления обладает двумя этими типами сразу: мы живем в языковой среде и владеем речью, но при этом способны обратить «внутренний взор» на образы, возникающие в нашей голове – то есть, заняться визуализацией. Оба типа мышления важны для человека, но у каждого из нас они развиты по-разному: кому-то легче даются география, иностранные языки и литература, связанные с вербальной сферой, а кому-то – музыка, живопись, архитектура и конструирование, основанные на образах. Словесное мышление можно условно назвать устоявшимися ориентирами, «старой колеей», выраженной в языковой структуре. Образное мышление – это акт творчества, способный привести к интересным, а порой даже неожиданным результатам.