Воспитание чувств – почти по Флоберу. Дилогия
Шрифт:
Он опять почувствовал себя взрослым и сильным парнем, которому все девчонки рады. А что, можно и попробовать какую-то из класса охмурить, чтобы далеко не бегать. Надо подумать на эту тему. А что, если Русалку водоканала к себе прицепить, и отбить у этого Гришки. Ага, Гришка, вон на какой-то современный бокс с мордобоем ходит. Он быстро его отрезвит. Ну ничего мы со Светкой Сариной ему не сообщим. Теперь задача – это саму Светку привлечь к его авантюре. Надо будет как-то красноречиво на ее посматривать. Девочки у себя какой-то орган особый имеет, и чуят, когда кто-то на них глаз положил. Это даже не сердце, а он где-то
Эдик решил действовать. Это было заманчиво, необычно, и может превратиться в какую-то увлекательную игру. И просто на экранчике фигурками двигать, а живые люди и эмоции встанут в один ряд.
Первым делом надо Светку чем-то заинтересовать. Надо что-нибудь такое ей сказать, чтобы это было сногсшибательно интересным, необычным и не вписывающимся в обыкновенные серые будни.
Подсказка пришла собой. На перемене ребята из класса почему-то заспорили между собой. В этом кругу были, и девчонки. Светка что-то говорила, эмоционально жестикулируя руками. Рядом стоял ее любимый Гришка Комодин, и хитро улыбался. Было понятно, что он действительно к ней неравнодушен. Его глупая улыбка об этом красноречиво свидетельствовала. Он смотрел на Светку, как смотрят на любимую игрушку, которую только завел ключиком, и она стала руками махать и танцевать.
Эдик ближе подвинулся к этой группе. Скоро прозвенит звонок на следующий урок, надо хотя бы узнать, о чем здесь толкуют. Тем более, что одним из действующих лиц фигурирует его Светка. Вопрос стоял архиважный – есть жизнь на Марсе, и когда там будут наши космонавты прогуливаться. Светке этот вопрос почему-то не давал покоя. Значит она интересуется такими модными штучками.
Она объясняла тому же Гришке и другим ребятам, что все, что пишут в интернете – это придумывают сами блогеры, и тем более поболтать на такую дурную тему, как инопланетяне. Эдик стал быстро соображать, чтобы такое сказать, чтобы поразить сразу Светку. Как- то само это получилось, слова сами выскользнули: «А я сам видел в небе инопланетный корабль!»
Установилась гробовая тишина. Светка на полуслове, так с открытым ртом уставилась на Эдика. Но тут особенно громко и противно зазвенел такой ненужный звонок. Надо было идти в класс. Эдик пошел вместе со всеми. Светка шла впереди, и вдруг резко обернулась, и ее взгляд был уже другой Светки. Легкая улыбка скользнула по ее лицу.
Эскиз 25. Военная стратегия.
Так, первый выстрел сделан, и точно попал в цель. Теперь надо сделать вид, что Светка Сарина ему не особенно интересна, и понаблюдать, что она будет говорить ему на следующей перемене.
Начался урок. Опять это была глупая История с ее учителем с кричащими лозунгами о Великих Правителях. А кто их поймет, что они на самом деле натворили. Вся история – это постоянные войны за владение каких-то земель. Что им самой Земли мало, нет надо, у соседа отнять, и с радостью завоевателя всех там перебить. Что-то нам не договаривают во всех этих историях. Такое впечатление, что всегда есть враг, и его надо победить. А потом ничего не улучшается, и прогресса нормального не увидишь.
Мысли Эдика, прервались возгласом самого учителя. Это он очередной громкий лозунг провозгласил: «Наши великие ученые правильно выстроили хронологию всех исторических событий. Этот титанический труд многих поколений исследователей
Эдик закашлялся, от того, что хотел просто весело отреагировать на эти исторические лозунги. Но поперхнувшись, сидел с глупой улыбкой на лице. Это уже заметил учитель, решил узнать, что развеселило, отстающего по его предмету, ученика в таком серьезном высказывании о значимости правильного научного подхода к его архиважной дисциплине.
«И что вас развеселило? Вы на прошлом уроке показали свои скудные знания. Посмотрим, как вы будете отвечать по новому материалу изучения».
Эдик закрыл свою глупую улыбку, и умным взглядом стал смотреть на педагога, выражая полное соучастие течению обучающего процесса. В душе он все равно продолжал иронизировать, и даже входил в незвучную полемику с этим педагогом.
Учитель продолжал вещать о своем методе в подходе обучения. Он сразу соединяет факты во всех основных исторических вехах древних эпох, чтобы получить уяснение проблем периода Наполеоновских походов на другие страны. Если Наполеон провозгласил себя Императором, то и его владения должны иметь императорский глобальный размах. И он шел в Египет, и в Россию, завоевав всю Европу. Это подчинение всего цивилизованного мира. И это надо считать заслугой гения войны!
Эдик все-же не выдержал: «А почему он закончил на острове Святой Елены в одиночестве? И быстро умер. Кому стал не нужен? Его отравили?».
Учитель резко повернулся к Эдику, и громким шепотом заорал, что это был великий полководец, и умер он как настоящий боец против несправедливости».
«Да, будет Вам известно, что Наполеона заставили написать отречение, и отправили на остров Эльба. Но он опять дождался своего часа, тайно покинул остров, добрался до Канн. Здесь он собрал новое войско, и без боя захватил Париж.
Никто не хотел защищать очередного короля Людовика. И уже потом, Наполеон провел новые сражения. Но после поражения с англичанами в битве при Ватерлоо, он опять был захвачен, и сослан на очень дальний остров между Африкой и Южной Америкой, который имел название остров Святой Елены. Там он заболел, а может был отравлен, и в 51 год умер».
Учитель даже вспотел, закончив речь во славу великого полководца. Спорить о чем-то с учителем Эдик уже расхотел, пойдут опять лозунги.
Но тут Гришка решил показать свою кровную заинтересованность в трагедии Наполеона. Он сразу перешел к делу, и учитель даже не смог его осадить.
«Так что получается, что Наполеон герой, или он обыкновенная кукла в руках тех, кто дал разрешение захватить всю Европу? В Россию и Африку двинуться, а потом как комара, что кровью наелся, пристукнули?
А чего это весь мир его продолжает хвалить, как гениального человека. Может у него была задача не покорять мир, а просто задавить русских. А наши его погнали далеко к себе обратно. И когда у него не получилось нас захватить, то его и убрали?»
Учитель понял, что правильно построенный урок, когда он говорит один, а ученики могут отвечать на его нехитрые подготовленные вопросы, рушится, и надо выходить достойно из этого положения. Он предложил всему классу почитать по таким вопросам где-нибудь в интернете, и не валить все в одну кучу на его уроке.