Воспитание подрастающих поколений

Коллектив авторов

Осуществленный анализ позволил сделать следующие выводы:

1) в последние десятилетия расширяется сфера применения комплексного подхода в различных областях наук: философии, социологии, педагогике, биологии, юриспруденции и др.;

2) в системе образования теория и практика комплексного подхода рассматриваются на уровне общеобразовательной школы, дополнительного образования, высшей школы;

3) исследователи осуществляют сопоставление комплексного и системного подходов с целью поиска и доказательств преимуществ первого.

Очевидно, что научные работы К.И. Бузаров Е. И. Кудашова Е.Т. Китова и Э.Г. Скибицкий, проводимые конференции не в полной мере отвечают потребностям дальнейшего

развития теории и практики реализации комплексного подхода, но они отражают тенденцию актуализации искомого подхода в проблематике педагогических изысканий.

Список литературы

1.Егоров Д.Е. Ю.П. Сокольников: воин, учитель, ученый-педагог. – Чебоксары, 2000.

2.Павлов И.В. Ученый педагог с мировым именем. – Советская Чувашия, 25 января, 2005.

3.Ученые ЧГПУ им. И.Я. Яковлева.– Чебоксары, 2010.

4. Бузаров К.И., Теоретические и практические основы комплексного решения образовательно-воспитательных задач в национальной школе: (На материале адыгейских школ) : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук: (13.00.01) / Тбилис. гос. ун-т. – Тбилиси, 1990. – 39 с.

5. Кудашова, Е. И. Методика использования учебных понятийных комплексов в условиях развивающего обучения физике в вузе : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Кудашова Елена Ильинична; [Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т]. – Челябинск, 2012. – 26 с.

6. Китова, Е. Т. Развитие коммуникативного потенциала будущих специалистов транспорта: автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Китова Евгения Тарасовна; [Место защиты: Ом. гос. пед. ун-т]. – Омск, 2007. – 24 с.

УДК 37.013

СВЕТЛОЙ ПАМЯТИ ЮРГЕНА ПЕТРОВИЧА ПОСВЯЩАЕТСЯ

Гуслякова Н.И., доктор психол. наук, кандидат педагогических наук, профессор кафедры технологии и психолого-педагогических дисциплин Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета

Аннотация. Статья посвящена выдающемуся отечественному педагогу-учёному, Заслуженному учителю Чувашской АССР, доктору педагогических наук, профессору, академику АПСН, МПА, Президенту всероссийской Ассоциации «Воспитание» Сокольникову Юргену Петровичу.

Ключевые слова:Сокольников Юрген Петрович, профессор педагогики, фронтовик, учитель, директор сельской школы, учёный.

30 января 2025 года исполнится 100 лет со дня рождения Юргена Петровича Сокольникова – моего учителя, педагога, учёного. У многих в жизни найдется человек, который оставил неизгладимый, памятный след. Для меня таким человеком является Юрген Петрович Сокольников.

Нашему курсу повезло, мы учились в юбилейные годы вуза – МГПИ имени В.И. Ленина – поступили в 1972 году (100-летие вузу), окончили институт в 1977 году. Нам передавали свои знания и опыт выдающиеся педагоги, учёные: С.П. Баранов, Т.А. Ильина, В.А. Сластёнин, Ю. П. Сокольников, В.А. Крутецкий и др. Но особое место среди них для меня

занимает Юрген Петрович Сокольников.

Хорошо запомнилась первая лекция по педагогике: энергично в аудиторию входит профессор Ю.П. Сокольников и начинает лекцию с девиза, в качестве которого он взял высказывание АС. Макаренко: «Я люблю педагогическую теорию, а не педагогическую болтовню, а иногда всякую педагогическую болтовню выдают за педагогическую теорию». Не могу сказать за всех своих сокурсников, но мне нравилась методика чтения лекций: материал всегда логично выстроен, отличается широтой и глубиной мысли, чувствуется эрудиция автора, никаких шпаргалок, содержание лекции излагается устно, опираясь на свою память.

Известно, что именно в период студенчества закладываются основы личностных и профессиональных качеств человека, будущего специалиста. Юрген Петрович, несмотря на свою большую загруженность, много внимания уделял работе со студентами. На каждом курсе были проблемные группы, на заседаниях которых мы учились выполнять первые исследовательские работы, а затем дипломные, где шло обсуждение написанного, происходило постепенное развитие умения грамотно вести научный поиск, отстаивать свою точку зрения, рефлексировать. Юрген Петрович делился своими научными идеями, исследованиями, жизненными историями. Мы знали, что у нашего научного руководителя были как позитивные, так и трудные жизненные ситуации (арест отца, «сын врага народа», годы войны, тяжелые послевоенные годы, в период которых он получил высшее педагогическое образование, начало трудной, но интересной и творческой работы в школе, а затем в вузе), но в общении с нами – это всегда был жизнерадостный человек, оптимист с огромным чувством юмора и планами на будущее, пример интеллигентности и ответственности.

Годы, проведённые в аспирантуре, – это тоже незабываемая страница в жизни. Приходилось много времени проводить в библиотеке, экспериментировать в школах, участвовать в научных конференциях, писать научные статьи, присутствовать на защитах кандидатских и докторских диссертаций. Было много интересных встреч, но и много трудностей, особенно на первом курсе, когда начинаешь делать первые шаги в разработке методологического аппарата диссертации, обдумывания организации опытно-экспериментальной работы и др. Но всегда был рядом научный руководитель, с которым можно было обсудить проблему, услышать добрый совет.

Юрген Петрович Сокольников прошел большой жизненный, творческий путь. На протяжении всех лет, которые я знала этого замечательного человека, педагога, учёного, он постоянно был в научном поиске; осуществлял теоретические и экспериментальные исследования, принимал активное участие в работе различного уровня научных конференций и др. Так, в 70-е годы XX столетия наш коллектив аспирантов в русле системного понимания педагогической действительности разрабатывал проблемы воспитания младших школьников. К 2000 году Ю.П. Сокольниковым была создана концепция системного понимания воспитания, которая являлась шагом на путях разработки всеобщей педагогической теории. На базе системного понимания педагогической действительности была разработана теория воспитательных пространств как форма функционирования педагогической действительности и др.

Следует отметить, что с распадом СССР произошло много изменений в сфере образования и воспитания в нашей стране: Академия педагогических наук преобразовалась в Академию образования, перестал функционировать НИИ проблем воспитания, исчезло само слово «воспитание», ряд деятелей от науки посчитали, что в процессе образования человека будет происходить и его воспитание. Ю.П. Сокольников в это период прилагал много усилий, чтобы показать пагубность происходящего в области воспитания молодого поколения.