Юридический лабиринт: практические советы и стратегии для студентов юридического факультета. Под редакцией Чигаревой Анны

Вахтин Максим

Выражение «Тыжюрист» и все его интерпретационные формы – в топку. Юристы, как было сказано ранее, НЕ ОБЯЗАНЫ знать все наизусть и давать бесплатные консультации. Любой труд должен быть оплачиваемым (за исключением случаев, когда человек сам говорит, что может помочь бесплатно).

Если уж говорить про морально-этические качества, то не принимайте всё близко к сердцу. Если какая-нибудь малообразованная личность скажет Вам, что на юридическом Вам делать нечего, а Вы чувствуете, что это не так – не идите на конфликт.

Улыбнитесь ему и пройдите мимо.

Комментарий от редактора:

В будущем, когда Вы добьетесь определенных высот и успехов, он вспомнит свои слова и очень сильно пожалеет о том, что сказал их Вам.

Поймите, что каждый человек, в независимости от его специальности, уровня образованности, физических и моральных качеств имеет свойство ошибаться. Ошибки не фатальны, на них учатся.

[7] История рунета: как развивался интернет в России. Досье // ТАСС URL:(дата обращения: 06.11.2023).

[8] ChatGPT – что это такое и как устроена нейросеть: возможности и примеры использования // Skillbox Media URL:(дата обращения: 06.11.2023).

[9] Аудиалы, визуалы, кинестетики, дигиталы: как мы воспринимаем информацию // LPGenerator URL:(дата обращения: 05.11.2023).

[10] Telegram-канал «it's me, Maksimovich» URL.:(дата обращения: 05.11.2023).

[11] Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Российская газета от 25 декабря 1993 года, № 237.

Дубль 3. Лекционная составляющая и семинарские отголоски

Абсолютно любого человека, который сталкивается с привычными и характерными для любого социального явления процессами, особенно, если он о них не знает или встречается впервые, окутывает чувство страха перед неизвестностью.

Пугаться здесь особо нечего, как и в случае с сессией (подробнее об этом «заморском чудище» в следующей главе).

На данный момент, у нас присутствует процесс «обучаемонастроенный». В этом процессе у нас фигурируют:

• лекционные занятия. Здесь во главе находится преподаватель, цель которого – правильно объяснить материал. Или, хотя бы, дать «основу для нанизывания мяса на скелет».

Следует помнить, что в любом учебном заведении действует характерная для него система: 10% даётся самим учебным учреждением (в лице лекторов) и 90% изучается студентом самостоятельно.

Изучается это путём грамотного подбора учебной литературы. Впоследствии, это всё выливается во второй, характерный только для «обучаемонастроенного» режима, феномен,

• семинарские занятия. Здесь уже в главной роли – Вы, показывая то, как усвоен материал.

Абсолютно любой аспект «обучаемонастроенности» имеет под собой базовую «бумажную»

составляющую: доклады (с подвидом реферата, эссе и так далее) и конспекты.

В чем состоит проблема с точки зрения написания данного вида работ студентами? В попытках наложить туда всё, что нужно и не нужно.

Представим себе ситуацию: Вы приехали домой. Не важно откуда: с учёбы, работы, прогулки или иного описуемого времяпреповождения. Покушать Вы не успели, что вполне характерно для такого человека, как студент. Принимается роковое решение сварить суп. Открывая холодильник, мы видим следующий список продуктов:

• имбирь;

• капуста;

• картошка;

• куриное филе;

• молоко обычное;

• молоко сгущённое;

• морковь;

• перец;

• свёкла;

• шпроты.

Логичным будет предположить, что нужно подойти к процессу выбора продуктов избирательно, ведь, если положить в суп или иной вид блюда лишний ингредиент, он перестает быть вкусным, да и в принципе съедобным.

Но, есть люди, которые кладут всё, что видят. Не задумываясь о последствиях принятого ими решения.

К чему была вся эта зарисовка про суп и продукты в холодильнике? К тому, что в докладах и конспектах происходит примерно то же самое: люди добавляют в них всё. И по теме, и без.

Получается из этой абстракции что-то, напоминающее эксперимент по пришиванию собаке пятой лапы. В принципе, она у неё есть, но не особо то и используется, так как есть привычка делать то, что нацелено на более менее объяснимую логику.

Здесь имеет место отголосок ранее упомянутого «избирательного отношения к используемой информации». В любом виде работ, как и в судебном решении, должны присутствовать:

• вводная часть: то, о чём будет идти речь в работе;

• описательно-мотивировочная часть: зачем это исследование в принципе было нужно, к чему оно написано именно здесь, именно сейчас и именно Вами. Подкрепляется логикой здравого смысла;

• резолютивная часть: удалось ли выполнить то, что планировалось? Может ли изготовленный продукт ответить предъявленным требованиям?

С презентациями происходит примерно та же история. Необходимо запомнить то, что «чёрные буквы на белом фоне с максимально несвязными картинками и текстом на половине слайда» не заинтересуют никого.

Кстати говоря, в конспектах можно использовать формулу, представленную Уолтером Пауком:

• конспект. Записи, сделанные во время лекции или работы с текстом, пишутся в колонке справа; они обычно включают в себя основные идеи текста или лекции. Длинных предложений следует избегать, вместо них используются символы или сокращения;

• ключевые моменты. Чтобы было удобнее повторять пройденные материал в будущем, в левой колонке записываются вопросы по теме, ключевые слова или план. Также могут быть записаны вопросы, ответов на которые нет в тексте конспекта или учебника, но которые требуют более углубленного изучения;