Знаю, могу, делаю. Как лучше узнать своего ребенка и вырастить полноценную личность
Шрифт:
Рис. 40
Примеры текстов:
1. «ЗВОНОК ПО ТЕЛЕФОНУ».
Маме нужно было позвонить тете Маше.
Мама сказала: «Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу».
Мама сняла телефонную трубку и набрала номер.
2. «КУРОЧКА РЯБА».
Жили-были дед и баба,
Снесла курочка яичко. Плачет дед, плачет баба.
А курочка говорит: «Не плачь, дед, не плачь, баба. Снесу я вам еще яичко, да не простое, а золотое».
3. «УТРОМ».
Саша встал, умылся, почистил зубы, позавтракал. Потом он пошел в детский сад.
Саша проснулся.
Задание 6
Анализ, синтез, логическое мышление
При выполнении этого задания ребенку может потребоваться помощь, окажите ее.
1. Ответь на вопросы:
• Кто ты для мамы? Кто ты для бабушки?
• Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Сколько было год назад?
• Какое сейчас время года? Какое будет после него?
• Таня и Миша собирали в лесу грибы и ягоды. Таня грибы не собирала, а Миша не собирал ягоды. Что собирал каждый из детей?
• Коля и Лена рисовали карандашами и красками. Коля рисовал не красками, а Лена не карандашами. Чем рисовал каждый из детей?
2. Закончи предложения.
• Мы ходим ногами, а мяч бросаем…
• У человека руки, а у собаки…
• Собака бегает, а рыба…
• У рыбы чешуя, а у птицы…
• Днем светло, а ночью…
Задание 7
Анализ, синтез, контроль деятельности
Установление закономерностей.
Вариант 1. Ребенку предъявляется таблица, в которой в определенной последовательности изображены предметы. Среди этих предметов есть пропущенные. Сами предметы и их последовательность даны в образце. Ребенок, пользуясь образцом, должен определить и нарисовать пропущенные предметы.
В этом упражнении ребенок учится анализировать и контролировать свою деятельность (Рис. 41.)
Вариант 2. Ребенку предлагаются четыре разные фигуры. В четырех клетках таблицы расположены три фигуры, четвертую ребенок должен найти в приведенном образце. В данном упражнении требуется установить сходства, различия, выделить закономерности. (Рис. 42.)
Вариант 3. Ребенку предлагают таблицу, состоящую из 10 клеток с изображением 8 предметов, и просят сказать, какой предмет не нарисован.
В данном упражнении необходимо провести анализ, сравнение и установить закономерность расположения предметов.
Все три задания развивают важные качества умственной деятельности – анализ, синтез, сравнение, обобщение, понимание логических отношений. (Рис. 43.)
Задание 8
Обобщение, логические отношения
Ребенку
Илл. 26 на цветной вклейке.
Так бывает или нет?
Илл. 27, 28 на цветной вклейке.
Рис. 41
Рис. 42
Рис. 43
Задание 9
Обобщение и классификация
Задания на нахождение предметов, объединенных каким-то общим признаком.
Илл. 29 и 30, 31 и 32 на цветной вклейке.
Задание 10
Запас знаний ребенка, эрудиция
Простейшие умозаключения. Куда идут дети?
Илл. 33 на цветной вклейке.
Раскрась шары, как хочешь, но с одним условием – красных шаров больше. (Рис. 44.)
Какая ленточка длиннее?
Илл. 34 на цветной вклейке.
Рис. 44
Задание 11
Логика, обобщение, синтез
Задания на установление логических связей: Что вначале, что потом?
Илл. 35 и 36 на цветной вклейке.
Задание 12
Логика, обобщение, синтез
По картинкам составить связанный по смыслу рассказ.
Илл. 37 на цветной вклейке.
Глава 3
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Развитие внимания
Внимание – это направленность и сосредоточенность психической деятельности, которые обеспечивают более эффективное восприятие информации. Ведущая роль в достижении этого эффекта принадлежит активизирующей системе, включающей в себя структуры мозга разного уровня и обеспечивающей целостную и избирательную активизацию коры больших полушарий.