300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией
Шрифт:
Если прислушаться к человеку, который разговаривает с собеседником, мы всегда услышим живую речь, свидетельствующую о заинтересованности человека, желании передать собеседнику что-то свое или что-то получить от него. Но если послушать того же человека, когда он читает готовый текст, то нередко мы встретимся с однообразным, монотонным чтением.
Даже не глядя на человека, а только слушая его, можно по тону определить, говорит он или читает вслух.
По речи говорящего мы можем также узнать его отношение к предмету разговора: сочувствие, порицание, досаду, безразличие
Работая над текстом, вы должны не только осмыслить его, но и проявить свое эмоциональное отношение к фактам, явлениям, событиям, описанным автором.
Поясним это положение на примерах. Для освоения произношения безударных двойных гласных (аа, ао, еу, еои др.) мы предлагаем использовать простые предложения. Иду по Арбату; Гуляю по Ордынке; Вышел на орбиту и т. п.
Студенту надо обдумать каждую фразу, а потом произнести их, используя два элемента педагогического мастерства: собственное «видение» и «отношение» к фактам или явлениям, о которых говорится в предложениях.
Следует не проговаривать отдельные слова, а произносить мысль — фразу, предложение — как целостное смысловое и интонационное единство. Для этого необходимо решить, с какой оценкой, с каким отношением вы произнесете фразу. Поставьте вопросы, например: когда иду по Арбату — вечером или утром? Спешу ли, иду по делу или закончил свои дела, гуляю, отдыхаю? Один иду или вдвоем? С кем иду? Вы убедитесь, что совсем простые на первый взгляд предложения приобретут более глубокий смысл.
Подобные вопросы подскажут разные, так называемые «предполагаемые обстоятельства», а разные «предполагаемые обстоятельства» вызовут различное отношение к ним. Различное отношение поможет, в свою очередь, выразить разный подтекст. Здесь важны те оттенки «предполагаемых обстоятельств» которые содержатся в поставленных вопросах и которые будут способствовать нахождению правильного понимания мысли, раскрытию подтекста.
С первых занятий необходимо вырабатывать навыки зрительного восприятия предметов, фактов, явлений, о которых говорится в тексте выражения «живым током» собственного отношения к тому, что произносите, умение вскрывать «подтекст». Как уже отмечалось выше, важно, чтобы студент осознавал, о чем он говорит, с каким отношением и ради чего говорит, т. е. научиться работать с текстом.
К текстам переходят после работы над звуками в словах и коротких предложениях. Первыми текстами, которые служат для закрепления приобретенных навыков, являются пословицы и поговорки.
Пословицы — мудрые народные изречения, в них отображена жизнь, трудовая деятельность народа, отношение к родине, уважение к труду, мужество, смелость, честность человеческой натуры. В то же время есть много пословиц, которые высмеивают трусость, тунеядство, лень, глупость и другие пороки.
Всегда утверждая что-то как неоспоримую истину, пословица содержит богатство оттенков чувств и отношений и не оставляет нас равнодушными. Это помогает находить верное «произносительное решение».
Снова
Работа над пословицами знакомит с очень распространенным синтаксическим явлением — противопоставлением и сопоставлением. Интонационное выделение противопоставляемых и сопоставляемых элементов играет важную роль в раскрытии смысла: «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож»; «Вещь хороша новая, а друг — старый».
В каждой пословице студент фиксирует внимание на одной-двух гласных (основные и йотированные), которые повторяются в нескольких словах, как в ударном, так и безударном положении.
196. Задание
Поупражняйтесь в произнесении пословиц, которые приводятся ниже, и выучите их наизусть. Предварительно сделайте логический разбор каждой пословицы. Наметьте логические паузы, выделите слова, которые выражают основную мысль, и произнесите фразу в соответствии со смысловыми группами, звеньями, тактами. Решите, с какой задачей, и с каким отношением вы будете произносить пословицу, к каким жизненным ситуациям ее можно отнести.
а-я
Сам пропадай, а товарища выручай.
Язык болтает, а голова не знает.
Желанному гостю — горячий привет, незваному гостю — хозяина дома нет.
Спрашивай не старого, спрашивай бывалого.
о-ё
Не тот живет больше, чей век дольше, а тот живет дольше, чьих дел больше.
Хорош тот, кто поит да кормит, а и тот не плох, кто хлеб-соль помнит.
На языке мед, а под языком лед. Соврешь не помрешь, да вперед не поверят.
и-ы
Простые истины не круты; да круты к ним дороги.
Как поплыл, так и прослыл.
С родной земли умри — не сходи.
Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.
е
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Без дела жить, только небо коптить.
Ученье без уменья — не польза, а беда.
у-ю
Кто языком штурмует, немного навоюет.
Умный любит учиться, а глупый учить.
За ученого двух неученых дают, да и то не берут.
Какую чашу другу нальешь, такову и сам выпьешь.
197. Задание
После работы над гласными в пословицах переходите к отработке гласных на стихотворных текстах. Сделайте логический разбор каждого из тестов, которые даются ниже. Наметьте логические паузы (разделите текст на речевые звенья), выделите слова, которые выражают главную мысль, и произносите текст осмысленно.