Агрессивность человека. Том 2. Социальная и этническая психология агрессии

Налчаджян Альберт Агабекович

Подверглась исследованию взаимосвязь между воспринятыми сценами насилия и агрессивностью зрителей. Л. Хьюзман, К. Лагерспец и Л. Ирон исследовали 758 девочек и мальчиков в США и 220 – в Финляндии. Все они были учениками 1–5 классов. Оказалось, что характер агрессивности этих детей связан с характером и частотой воспринятого по телевидению насилия. У мальчиков это сходство было выражено сильнее, так как они идентифицируют себя с героями агрессивных телевизионных сцен, большинство которых – мужчины.

Отсюда можно делать вывод о том, что когда мы говорим об обучении через наблюдение и через подражание социальным моделям, должны иметь в виду, что такое обучение тем эффективнее, чем глубже идентификация

с социальными объектами подражания. Для углубления этой точки зрения следует привлечь теории идентификации З. Фрейда и других психоаналитиков, в частности, их представления о разновидностях и уровнях идентификации человека с другим человеком, со значимыми людьми. Можно предположить, что ослабление обучаемости, которое наблюдается с возрастом, связано не столько с потерей умственных способностей (памяти, мышления и т. п.), сколько с потерей личностью своих идентификаций: приобретение независимой и зрелой личности связано с определенными потерями, в том числе познавательного характера. Подражание всегда является поведенческим коррелятом психической идентификации подражающего с другим человеком.

Эту концепцию можно развернуть и применить не только к проблеме агрессии, но и в теории защитной адаптации, генезиса и приобретения защитных механизмов, а также, как только что мы видели, к психологической теории способностей.

Исследователи, о работах которых мы говорили в данном параграфе, пришли к заключению, что просмотр сцен насилия приводит к усилению агрессивности и, обратно, агрессивность и насильственные действия создают в личности большую тягу к восприятию телевизионных сцен насилия.

Многообразие последствий наблюдения агрессивных сцен. Есть дети и взрослые, которые, наблюдая фильм со сценами насилия, не только не становятся более агрессивными, но скорее наоборот: у них возникают или воспроизводятся нормы неагрессивного поведения. Они сопротивляются агрессии (данные У. Джозефсон). Мы полагаем, что в таких случаях следовало бы выяснить роль механизма формирования обратной реакции.

Результаты воздействия агрессивных фильмов зависят также от предварительного уровня агрессивности зрителя: агрессивных детей эти фильмы делают более агрессивными, миролюбивых – более миролюбивыми.

Если присутствующие при просмотре фильмов взрослые поощряют насилие, дети с большей готовностью совершают сходные агрессивные действия. Наоборот, если взрослые осуждают насилие, дети с меньшей вероятностью повторяют агрессивные действия. Однако мы считаем, что здесь есть пока что неисследованная проблема: следует учесть уровень положительной или отрицательной идентификации ребенка со взрослым. При достаточно глубокой положительной идентификации указанные выше результаты будут более заметными.

Кроме механизма идентификации с героями фильмов обучению агрессии способствует ряд других факторов: в фильмах и других телепередачах (например, репортажах о военных действиях, о преступлениях) безнаказанность насильников и даже их вознаграждение; первоначальная агрессивность наблюдателя; наличие у телегероя некоторых черт освободителя или избавителя; наличие в ситуации таких признаков, которые напоминают наблюдателю отрывки сцен телевизионного насилия. На роль этих факторов указали также Л. Берковиц и его коллеги [34] . Что касается детей, они сильнее подражают героям фильмов, если считают, что на сцене происходят события реальной жизни.

34

См.: Deaux K., Dane F.C. and Wrightsman S.L., op.cit., p. 272.

Повторение

показа фильмов способствует закреплению информации в памяти. Когда законы работы памяти лучше учитываются при подготовке фильмов, их воздействие оказывается более устойчивым.

Психологов интересовал также вопрос о том, какие дети более агрессивны? Общий вывод можно представить в следующих девяти утверждениях, указывающих на то, что более агрессивны те дети, которые: а) смотрят сцены насилия по телевидению, б) считают, что такие сцены правильно отражают жизнь, в) сильно идентифицируют себя с героями телепредставлений, г) часто переживают агрессивные фантазии, д) если речь идет о девушках, то более агрессивны те из них, кто любит мальчишеские занятия, е) имеют агрессивную мать, ж) имеют родителей с низким уровнем образования и низким социальным статусом, з) плохо учатся в школе, и) непопулярны среди сверстников.

Поскольку такие дети хронически фрустрированы, они становятся агрессивными и психологически готовыми к совершению насильственных действий. Фрустрированный человек более восприимчив к агрессивным проявлениям другого, так как сам переживает эмоциональные состояния враждебности и гнева и ищет способов их реализации в действиях. Если такие дети или юноши еще не обладают соответствующим “репертуаром” агрессивных действий, то они ощущают в себе сильную потребность в таких знаниях и навыках и становятся крайне чувствительными к действиям социальных моделей – будь они в реальной жизни, в окружении ребенка, или же на экранах телевизоров и кинозалов. Но готовность к подражанию зависит, безусловно, и от других черт личности, ее жизненного опыта, социальных установок, уровня морального развития и от иных факторов.

Таким образом, в современных обществах люди переживают очень много разнообразных фрустраций и поэтому большим спросом пользуются киноленты, книги и телепередачи, образно и осязаемо показывающие реальные или воображаемые картины доминирования одного человека над другим, физического и психологического насилия.

Но к каким последствиям может привести распространение таких развлечений кровавого содержания – вопрос весьма и весьма спорный. Возможны и на самом деле существуют различные точки зрения, между представителями которых идут споры. Первая из них следующая: зрители и читатели, особенно молодежь, могут воспринимать жестокость как норму и изощренными методами попытаться осуществить их в жизни даже без серьезной причины, то есть без сильной фрустрации. Во всяком случае мысль зрителей и читателей много времени отдает этим вопросам. Для обоснования данной точки зрения приводятся реальные примеры, порой действительно устрашающие. Так, 30 марта 1981 года Джон Хинкли стоял перед одним из вашингтонских отелей, в толпе, и ждал выхода президента Рональда Рейгана. Когда появился президент, Хинкли выстрелил и ранил его, пресс-секретаря и еще двоих. Оказалось, что этот молодой человек, страдающий психическими нарушениями, идентифицировал себя с главным героем фильма «Водитель такси». Он смотрел фильм десятки раз, влюбился в одну из актрис и, стреляя в президента США, думал, что сможет превратить фильм в реальность собственной жизни.

Согласно одному из исследователей, в США число самоубийств увеличивается в те месяцы, когда газета «Нью-Йорк Таймс» на своей первой странице печатает истории о самоубийствах.

Согласно представителям второй точки зрения, чтение и смотр таких книг и картин может привести к уменьшению агрессивности фрустрированных людей.

§ 7. Факторы, способствующие подражанию агрессии

А. Прайминг, атрибуция и агрессия