Архивариус
Шрифт:
— А ещё были какие-то… необычные комбинации?
Мысленно вздохнув, показал ещё два необычных варианта подключения другого блока. Женщина внимательно всматривалась, потом быстро нашла нужный блок и сделала пометки. Я показал новый вариант, и снова почеркушки.
Женщина долго всматривалась в рисунок.
— Работать будет, но непонятно зачем было нужно сделать именно так, а не сделать, например… -она снова задумалась — Как вы думаете, для чего это было нужно?
Я лишь пожал плечами.
— Наверное, был какой-то особый случай. Может для экономии места, чтобы разместить дополнительные связи. Может сгладить взаимное влияние, или наоборот, усилить. Мне кажется, эти варианты
Магиня снова стала впадать в задумчивость, и я чуть кашлянул, привлекая её внимание.
— Давайте закончим с экзаменом, и я не буду вас отвлекать.
— Да-да –кивнула магиня.
Быстренько заполнила бланки и снова задумалась, глядя на схему.
Выйдя в коридор, глянул в оценки и даже чуть удивился — все пятёрки и даже за пятый курс. Я, конечно, рассчитывал, что сдам всё сразу, но когда бумаги уже в руках, это приятно.
Надеюсь, что никто не свяжет необычные варианты блоков с Крамлем. Да и чтобы связать, этот кто-то сам должен знать Крамль, а за это должны уничтожать сразу. Так что если кто-то ко мне и придёт, то будет разговаривать очень осторожно, очень издалека, а я всегда могу сослаться на книгу, которой больше нет. Пусть проверяют.
Следующей я решил попробовать сдать артефактику. Вернее, создание артефактов называлось гораздо длиннее, но как в школе была физра, а в институте «сопромат» и «вышка», так и в академии говорили «артефактика». Коротко и понятно.
Сначала нашёл кафедру, потом узнал, что по стихии огня занятия ведёт госпожа Колко, но она сейчас на лекциях. Пришлось ждать у окошка в коридоре. А так как ожидание у преподавательской никому не поднимает настроения, то вскоре на меня уже посматривали даже с сочувствием — ведь видно же, что пришёл закоренелый двоечник, который из-за своих долгов уже состарился, а закончить академию никак не может. Примерно так я себя и чувствовал. И старый, и сдавать надо восемь экзаменов (один семестр на первом курсе, по два на втором, третьем и четвёртом курсах, и ещё один на пятом).
Когда после лекций пришла и нужная мне преподавательница, я вообще приуныл — сразу чувствовалось, что это препод старой закалки, студентов видит насквозь. И требовать она будет до буквочки, все формулы и расчёты. Но деваться всё равно некуда, хотя бы договорюсь о времени сдачи первого экзамена.
Когда зашёл в преподавательскую, женщина уже сидела за своим столом и раскладывала какие-то бумаги. Я несмело остановился перед ней.
— Добрый день, госпожа Колко — женщина вопросительно посмотрела на меня — Меня зовут Ленард, и я хотел бы договориться о сдаче экзаменов по артефактике.
Женщина внимательно оглядела меня с головы до ног.
— Что-то я не помню вас ни среди должников, ни среди посещающих мои лекции.
— Я… я временный студент, и решил сдать экзамены экстерном.
— Все?
— Да, все –невольно вздохнул я.
Женщина указала рукой на стул возле её стола, и когда я уселся, долго внимательно меня рассматривала. Наверное, пыталась понять что же я такое.
— Какие-то артефакты самостоятельно уже делал?
Я даже чуть удивился такому вопросу. Посомневавшись, снял с пальца перстень с защитой, которую я делал для повозки, и положил его на стол перед магиней.
— Месяца три назад делал для своих надобностей.
Магиня долго просматривала перстень, потом чуть отодвинула его в сторону.
— Очень хорошая работа, если, конечно, действительно сам делал –я уже хотел тихонько возмутиться, но магиня заткнула меня лёгким движением руки — После такой работы спрашивать
Оставалось только вздохнуть.
— Спрашивайте.
— Я лучше тебе практическое задание дам — чуть улыбнулась женщина — Условия такие. В школу пришла молоденькая учительница, но ей достался не очень хороший класс, в котором подростки переходного возраста. Шумят, не слушаются, а в последнее время ещё взяли моду бросаться мелкими предметами в спину учительницы, когда она стоит у доски и что-то пишет. Необходимо создать артефакт, который защитит учительницу, даст отпор разгильдяям или хотя бы укажет на них. Убивать и калечить учеников нельзя. Условия понятны?
Я невольно полез пятернёй в затылок. Если отвлечься от школьников и учительницы, то получится построение банальной защиты. Главное — никого не покалечить при этом. А вот тут будет главное противоречие — вычислить обидчика, как-то его пометить и при этом не покалечить? Значит огонь исключается в принципе? Но земля с воздухом не оставят отметин, значит остаётся вода? Но я же огневик, и требовать от меня заклинания воды весьма странно. Это уже работа для двух магов или универсала. Хотя… самое простое заклинание воды, создающее тонкую струйку воды (как из водного пистолета), я могу нарисовать и огненными линиями, ведь работу простейших заклинаний определяет больше рисунок заклинания, чем стихия, в которой рисуется. Значит защиту я сделаю, метку поставлю, а вот как понять в какую сторону брызгать? Наверняка есть типовые решения, но я их не помню. На поле боя речь идёт только об удержании всей защиты, и там не важно откуда прилетело. А в стационарных защитах на каждом проёме или окне и так стоит отдельное заклинание, и от него идёт сигнал на общий пульт. Получается… придётся делать нечто вроде дополнительно слоя этаких сот, которые покажут откуда конкретно прилетело, и в эту сторону отправить водную струю. Такая задача в принципе решаема, осталось решить как это сделать практически.
— Сколько у меня времени?
Во взгляде магини появился интерес.
— До конца дня можете работать. Вон свободный стол в углу, можете располагаться там.
— А… какой-нибудь носитель с накопителем нужен.
Женщина тут же достала из стола пластинку для студенческих работ. Да уж, сложновато задание для экзамена, но делать нечего. Или сделаю, или все мои мечты о дипломе накроются медным тазом.
Первым делом сразу сделал на пластинке защиту. Самую простую, плоскую. Она должна защитить разве что от летящего ластика, карандаша или комка жёванной бумаги, которой выстрелили из трубочки, так что нечего мудрить. А вот с ячейками я застопорился. В идеале, это должна быть часть сферы, прикрывающая учителя от класса. Человек — центр сферы, и сработавшая ячейка укажет нарушителя. Только это всё в идеале, если представить учителя в виде точки, а нарушители будут стрелять лазерным оружием точно в центр. Короче, упрощения в духе «сферического коня в вакууме». В реальности артефакт будет лежать на столе, учительница будет передвигаться вдоль доски, да и деточки могу кидаться с силой, слабенько, бросить навесочкой. Чтобы определить это, нужны уловить две точки, чтобы определить направление, скорость, и на основе этих данных вычислить куда самому стрелять водичкой. По сути, получатся задача по баллистике для перехвата вражеских ракет и нанесение удара по месту запуска. Над этим институты годами работали, а мне это на экзамене дали.