Буквограмма от 2 до 7. Развиваем речь, играя
Шрифт:
Приглядитесь, как играет ваш ребенок, что он говорит, только тихонько, не нарушая интимность игры. Вы почерпнете много интересной информации о себе, об отношениях в семье, о том, как распределены в ней роли. Дети, погрузившись в сюжетно-ролевую игру, являются сами себе психотерапевтами, они проигрывают страхи, отпускают обиды, вдохновляют себя на новые дела. Дети создают в этот момент состояние веры и любви к жизни.
Есть еще и дидактические игры. Это особая форма игры, способствующая становлению познавательной учебной деятельности у ребенка.
В игре рождается и формируется воображение, а это является подготовкой к раскрытию символического
Развивает мотивационно-потребностную сферу: способствует ориентации в сфере человеческих отношений, смыслов и задач деятельности.
Развивает произвольность поведения и психических процессов. В ролевой игре ребенок ориентируется на образец действия (эталон), с которым он сравнивает свое поведение, то есть контролирует его. В ходе игры создаются благоприятные условия для возникновения предпосылок произвольного внимания, произвольной памяти, произвольной моторики.
Игра способствует развитию идеального плана сознания: происходит переход от мышления в действиях к мышлению в плане представлений. Именно игра помогает строить план и рассчитывать его выполнение.
Закладывает основы рефлексивного мышления, то есть способности анализировать собственные действия, поступки и соотносить их с общечеловеческими ценностями.
Развивает чувства, саморегуляцию поведения.
Внутри игры всегда возникают другие виды деятельности (рисование, конструирование, учебная деятельность).
Игра способствует развитию функции речи, стимулирует связные высказывания.
Учитывая огромное значение детской игры, вызывает тревогу тот факт, что в современном обществе игра находится в кризисном состоянии. К сожалению, родители равнодушно, а часто и неодобрительно относятся к детской игре как к несерьезному, неполезному занятию. В стремлении ускорить детское развитие происходит вытеснение свободных игр детей обучающими занятиями. В этой книге вы можете найти те игры, которые помогут вашему ребенку развиваться и пройти все необходимые этапы становления.
Когда ко мне обращаются родители и говорят, что их ребенку тяжело учиться, усваивать знания, что ему неинтересно, я всегда спрашиваю: «А с вами интересно заниматься?» Ребенок, особенно младший школьник, почти весь период учебы в начальной школе хочет играть. Придумывая, как провести занятие, чтобы ребенку было интересно, вы включаете свой потенциал и развиваете свой творческий талант. И не надо говорить, что вы не творческий человек: если вы читаете эту книгу, значит, вы ищете приемы, подсказки, идеи для развития вашего ребенка, значит, вы творите!
Мы уже говорили, что в игре обязательно участвуют и другие виды деятельности. Продуктивные виды деятельности (такие, как рисование, лепка, конструирование) также рассматриваются как своеобразные формы моделирования окружающей действительности, приводящие к абстрагированию значимых свойств предмета (формы, цвета, величины
У детей в возрасте 5–6 лет рисунков становится гораздо больше и начинает прослеживаться зависимость содержания рисунков от пола, места проживания, общественной ситуации. Реальное и воображаемое, видимое и знаемое соседствуют в детском рисунке. В рисовании наблюдается индивидуальная приверженность: цвет и тщательность прорисовки деталей выражают отношение ребенка к содержанию рисунка.
Другой вид творческой деятельности ребенка – это конструирование, которое требует специальной организации деятельности. Возникают задачи выделения опорных деталей, усвоения способов обследования образца, приемов конструирования. В ходе конструирования формируется одна из важнейших способностей – способность к планированию деятельности.
В дошкольном возрасте ведущую роль начинает играть память. Далее в книге я не раз вернусь к тому, что очень важно развивать именно у дошкольника все виды памяти – аудиальную, кинестетическую, визуальную, тактильную, двигательную (мышечную). Память в основном носит непроизвольный характер, но к концу дошкольного возраста в связи с развитием игры и под влиянием взрослого у ребенка начинают складываться произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание. Именно в дошкольном возрасте внимание, память, мышление приобретают опосредствованный, знаковый характер, становятся высшими психическими функциями.
К возрасту 5–7 лет ребенок пытается осмыслить такие непростые явления, как смерть, жизнь. Он начинает задавать сложные вопросы, на которые родители не всегда знают, как ответить. Эти вопросы являются первым сигналом того, что у ребенка включается теоретическое мышление. А на основе практического наглядно-действенного мышления постепенно формируется наглядно-образное.
В дошкольном возрасте происходит практическое овладение речью, и любые задержки развития речи в этом возрасте негативно сказываются на общем развитии ребенка.
Основные функции речи в дошкольном возрасте:
• инструмент для общения;
• орудие мышления.
Именно речь дает ребенку возможность общения со взрослыми и сверстниками.
Как я писала ранее в книге «Буквограмма от 3 до 6 лет», для запуска речевого процесса у ребенка важно активизировать межполушарную связь и левое речевое полушарие. Давайте вспомним, за что отвечают левое и правое полушария.
Рекомендация!
Проводя развивающее или коррекционное занятие с ребенком, обязательно добавляйте подходящую к данной ситуации или проблеме игру. Именно такой прием поможет удерживать мотивацию к занятиям и даст положительный эмоциональный настрой.