Дети восьмидесятых
Шрифт:
Бюрократ и бездельник стремится воссоздать себя в следующих поколениях. Ведь подобные планы рассчитаны именно на бумажную суету, а к делу никакого отношения не имеют, равно как и к продуманному воспитанию в детях деловых качеств. Занять чем-то ребятишек да отчитаться — вот и все заботы.
— Товарищи, а кроме того, в один из дней все в звёздочке становятся только цветоводами, или только физоргами, или только командирами.
Н-да, не дремлет мысль бюрократа!
Опять я не сдержалась и вылезла с контрпредложением. (Обо мне давно уже думают примерно так: «И чего она всё
| Дежурная звездочка | День недели | Командир | Бригадир | Санитар | Цветовод | Физорг | Библиотекарь |
| 1-я 2-я | Понедельник Вторник |
Каждая звездочка дежурит в определённый день недели: 1-я — только по понедельникам, 2-я — по вторникам, 3-я — по средам, и так до 6-й, которая дежурит по субботам.
Быстро образуется привычка, ребята не забывают свой день недели. Очень удобно, да и не надо никаких графиков.
Всей работой руководит дежурный командир. Он организует день. Дежурный бригадир отвечает за все трудовые дела. Под началом у него бригадиры всех остальных звездочек, они выполняют его распоряжения. При такой системе каждый, без исключения, ребёнок ежедневно упражняется в подчинении своих импульсов и желаний общим целям. И учится руководить, продумывать, планировать свои действия, отвечать за дело.
Опробовали мы свою систему ещё во II классе, а в III дети со знанием дела выбрали командирами и бригадирами только мальчиков. Объяснили в ответ на моё удивление:
— Очень трудно быть командиром октябрятской группы. И командиром звездочки или бригадиром — не легче. А мальчики должны как раз брать на себя самое трудное. Девочкам пусть будет что полегче.
Вот так. Девочки согласились. Они были цветоводами, санитарами, библиотекарями, организовывали игры на переменах, проводили музыкальную зарядку у нас и у «наших малышей», теперь второклассников, — дружба с ними крепла.
Командирами стали Алёша К., Алёша Щ., Слава Б., Максим Б., Женя Н., Дима Л. Максим, флегматичный, немного неуклюжий, но очень славный по натуре, обрадовался и испугался:
— А вдруг не справлюсь?
Алёша К., его друг:
— Не бойся, мы тебе поможем. Привыкай, когда-то надо начинать!
Хорошим командиром со временем стал Алёша Щ., тот самый, которого в I класс даже карандаши не слушались, прыгали и падали. Он ещё тогда решил стать летчиком и упорно создавал «другого себя»: организованного,
А пока я предложила свою систему старшей вожатой. Она внимательно рассматривает схему, а я жду: интересно, что она сумеет увидеть и какие вопросы задаст?
Дождалась.
— Это что, у вас в звездочке по 6 человек? Так не положено. Должно быть по 5.
— Но мы делим класс не по 5 человек, а на 6 групп, по дням недели, тогда в Каждой группе получается по 6–7 человек. Макаренко заметил, что…
— Нет-нет, это совершенно недопустимо! Это, знаете ли, даже аполитично!
?!!!
— В нашей звездочке 5 лучей, значит, должно быть б человек! А у вас и по 6, и по 7.
— Но при чём тут лучи?! Интересы дела…
— Ну, знаете, вам любой проверяющий скажет, что это неправильно и аполитично.
У нашего школьного рондо один рефрен:
— Что скажет проверяющий?! Что скажет проверяющий, Когда придёт коми-исси-я-я!
(Исполняется хором.)
А.С. Макаренко по вопросу первичного коллектива имел мнение, отличное от мнения старшей вожатой. В статье «О моём опыте» он писал, что первичный коллектив не может быть менее 7 человек и более 15, причём коллектив в 15 человек уже стремится к разделению.
Но у нас принято Макаренко не изучать, а только цитировать. И то для галочки.
Нашей системой заинтересовались Л.Г. и М.В., вторая — молодая учительница — к этому времени уже ушла в другую школу. Надеюсь, что там обстановка лучше. У М.В. — I класс. Проблемы те же, что и везде: дети не умеют двигаться, владеть своим телом. Поведение импульсивное. Первоклассники не готовы и не хотят принять требования школы. Думаю, дело в том, что ёщё раньше в семье, в детском саду не сделан первый шаг в нужном направлении, и потому дети все дальше бредут не по той дороге.
Мы, взрослые, не учим их говорить «спасибо». Не между прочим, под настроение, а по внутреннему побуждению, как выражение позиции. И это не такой пустяк, как может показаться. Это иное качественное содержание.
Много лет я ездила на работу в городском транспорте и только однажды услышала «спасибо» от чужого малыша, которого держала на коленях в переполненном автобусе. Зато наслушалась всякого другого.
Пятилетняя девочка входит с мамой в автобус, где все сиденья заняты. Говорит громко и возмущенно:
— Мама, ты только посмотри: они сидят, а ребёнок стоит!
Кое-кто заулыбался. Ох, товарищи, вы даже представить себе не можете, до какой степени всё это не смешно!
Четырёхлетний мальчик (им с мамой уступили место с краю) тоном наследного принца:
— А я хочу к окну!
Пожилая женщина, к которой адресовано требование:
— Ну и что, что хочешь?
— Я. Хочу. К окну. Я люблю смотреть в окно!
— И я люблю. Что же дальше?
У доморощенного принца, не привыкшего встречать какие-либо препятствия между «хочу» и «получу», закипают яростные слезы. Он замахивается на женщину кулаком.