Дорожка «Разноцветные камушки». Использование массажного мата в работе логопеда
Шрифт:
Упражнение «Правой, левой»:
Задачи: развивать ориентировку в собственном теле; дифференцировать правую и левую сторону, учить правильно определять и называть их.
Исходное положение: 1) стоя боком к длинной стороне дорожки (для движения вдоль), одна нога стоит на дорожке, другая – на полу; 2) стоя на четвереньках, боком к длинной стороне дорожке (для движения вдоль), одна рука на дорожке, другая – на полу, обе ноги на полу.
Способ передвижения: ходьба или ползание вдоль длинной стороны дорожки, наступая на нее только одной
Речевое сопровождение: ребенок проговаривает какая нога (рука) перемещается вперед: «правой, левой» или «правая, левая».
Пояснения: движение обязательно выполняется сначала одним боком, потом другим. Допустим, наступая на дорожку правой ногой, затем –левой (аналогично и с руками).
Упражнение «Наступи-ка»:
Задачи: развитие чувства ритма; формирование разговорного темпа речи; коррекция нарушений темпа и ритма речи; обучение умению делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; обучать произношению длинных слов и слов со сложной слоговой структурой; обучать умению слышать контур слова и отделять одно слово от другого; знакомить со служебными частями речи, обучать умению отделять служебные части речи от слов во фразе; знакомить с различными ритмами стихотворений, учить различать их; корректировать ошибки в написании слов, предложений, применении знаков препинания у школьников с дисграфией или сниженным самоконтролем; способствовать запоминанию словарных слов.
Исходное положение: стоя, лицом к узкой стороне дорожки. Педагог стоит напротив.
Способ передвижения: стоя на одном месте. Поочередно наступать правой, левой ногой на «камушки» и ставить ногу обратно (на пол).
Речевое сопровождение: любой текст по выбору педагога.
Пояснения: движения по дорожке нет, ребенок наступает ногой на массажную дорожку, стоя на другой ноге. Можно сформулировать задание как один из следующих вариантов: 1) наступать на дорожку в ритм речи педагога (импрессивная речь – слушать и наступать) или собственной речи (экспрессивная речь – говорить и наступать), 2) наступать на дорожку на каждый слог в слове, определяя количество слогов в слове, 3) наступать на дорожку после каждого слова (на паузу, разделяя шагом слова). Это упражнение хорошо подойдет для работы со школьниками, которые пишут несколько слов слитно, либо соединяют на письме слово с предлогом – в этом случае, движение ноги должно разделять слово и предлог, которые ребенок проговаривает вслух, 4) наступать на дорожку только на ударный слог, определяя его место в слове, 5) проговаривать стихи с разным ритмом, одновременно отбивая ритм ногой по дорожке, 6) наступать на дорожку проговорив фразу до конца («точка») или до запятой. Это упражнение уместно в работе со школьниками, которые забывают ставить точку в конце предложения или пропускают знаки препинания, 7) медленно проговаривать слово, с силой наступая на дорожку в тех местах, которые представляют для ребенка сложность, где допускаются ошибки в написании слога или буквы, а также в ошибкоопасных местах словарных слов.
Упражнение «Огромные буквы»:
Задачи: формировать графический образ буквы; коррекция оптических и моторных форм дисграфии; коррекция зеркального написания букв, цифр; развивать зрительное внимание и восприятие; развивать ориентировку в
Исходное положение: сидя, лицом к длинной стороне «дорожки». Широкими движениями ладони «писать» буквы на поверхности «дорожки».
Способ передвижения: двигается только рабочая рука.
Речевое сопровождение: назвать букву, одновременно вычерчивая её контур.
Пояснения: полезно сразу после этого упражнения написать отработанные буквы: 1) на листе А4, расположенном вертикально, во всю его величину, 2) на листе в крупную клетку, вписывая буквы в рамку из 4, 2 или 1 клетку.
Упражнение «Пальчиком потянись – этого цвета коснись»:
Задачи: учить цвета; развивать зрительное внимание; развивать мелкую моторику; развивать межполушарное взаимодействие.
Исходное положение: сидя, лицом к длинной стороне «дорожки».
Способ передвижения: без движения.
Речевое сопровождение: ребенок называет цвет камушка, которого он касается. Либо – молча касается камушка, цвет которого назвал педагог.
Пояснения: педагог просит ребенка окружить камушек названного цвета кольцом, сложенным из большого и указательного пальца. Либо коснуться его кончиком указательного пальца. Не следует просить ребенка, чтобы он закрывал камушек ладонью – он должен видеть называемый цвет. Указывать на цвет можно как одной, так и двумя руками одновременно. Можно усложнить задание, называя цвета быстро, чтобы ребенок переключался с цвета на цвет как можно скорее.
Упражнение «Внимательные ушки»:
Задачи: развивать слуховое внимание; развивать чувство ритма; воспитывать быстроту реакции и самоконтроль; развивать межполушарное взаимодействие; учить согласовывать движения рук и ног между собой и с заданным ритмом.
Исходное положение: стоя лицом к длинной стороне дорожки.
Способ передвижения: шагать вдоль дорожки.
Речевое сопровождение: нет.
Пояснения: шагать под метроном, согласовывая ритм шагов со звучанием метронома. Варианты для усложнения: 1) на удары метронома – шагать, на звонок – не делая шага, хлопнуть в ладоши, 2) шагать, одновременно хлопая в ладоши на звонки, 3) делать шаги вперед, на звонок – шаг ногой назад, 4) хлопать и шагать одновременно, 4) шагать под метроном по дорожке, поочередно хлопая себя правой рукой по левому плечу, левой рукой – по правому плечу / боку.
Упражнение «Ровненькая спинка»:
Задачи: укреплять мышцы спины; формировать правильную осанку; предупреждать нарушения осанки.
Исходное положение: ребенок ложится на «дорожку», на спину. Педагог помогает ему принять максимально ровную позу. Руки прижаты к бокам.
Способ передвижения: без движения.
Речевое сопровождение: отсутствует, либо педагог предлагает ребенку самостоятельно подобрать сравнения – на что ровное, прямое он сейчас похож.