Дорожка «Разноцветные камушки». Использование массажного мата в работе логопеда
Шрифт:
Упражнение «Шагай, говори»:
Задачи: автоматизация поставленного звука; формирование ритмической структуры речи; воспитание самоконтроля; коррекция нарушений ритмо-слоговой структуры речи; формирование развернутой фразы; формирование самоконтроля за темпом речи; обучение умению вовремя делать паузы во фразе; развивать внимание к собственной речи, умение распределять внимание.
Исходное положение: встать лицом к короткой стороне «дорожки» (для движения вдоль).
Способ
Речевое сопровождение:
А) Автоматизация звуков: на каждый шаг ребенок повторяет звук, слог или разные слоги, либо слова, которые ему задает педагог на слух или показывая картинки.
Б) Выстраивание слоговой структуры слова (фразы) по слогам: ребенок повторяет слова (фразу), на каждый слог делая шаг вперед. Это упражнение хорошо подходит для слов со сложной слоговой структурой, а также для длинных (4 слога и более) слов.
В) Выстраивание фразы по словам: ребенок делает шаг на каждое слово. Отделение слова от слова происходит следующим образом: ребенок выдерживает паузу без движения (стоя на месте), можно в этот момент сделать хлопок. Таким образом ребенок на слова – шагает, а на промежутки между словами – хлопает в ладоши, стоя на месте. Фразу можно задавать на слух (повторить за педагогом) или показывая картинки, предметы, игрушки. Также ребенку можно предложить самостоятельно придумать предложение по заданной теме, показанной картинке или игрушке. Если предложение оказалось настолько длинным, что дорожка закончилась, следует развернуться и идти в обратную сторону.
Пояснения: можно также встать боком к короткой стороне «дорожки» и передвигаться по ней приставными шагами.
Упражнение «Ловкие руки»:
Задачи: развивать чувство ритма; формировать слоговую структуру речи; учить ребенка следить за темпом и дикцией собственной речи; развивать межполушарное взаимодействие; воспитывать четкость и точность движений; учить согласовывать собственную речь с разнонаправленными движениями рук; автоматизировать поставленный звук (звуки); формировать четкую дикцию.
Исходное положение: сидя ягодицами на пятках, лицом к длинной стороне дорожки. Руки лежат на дорожке ровно напротив себя, рядом друг с другом.
Способ передвижения: перемещаются только руки. «Шагать» руками поочередно вправо, влево и обратно, а также перекрещивая руки, сочетая эти движения любым образом. Действовать руками можно поочередно, одновременно или чередуя эти способы.
Речевое сопровождение: любые ритмизированные тексты – чистоговорки, стихотворения, потешки, считалки, загадки, песенки и т.д.
Пояснения: педагог сидит рядом (плечом к плечу), если ребенок не умеет действовать зеркально или напротив, если этот навык доступен.
Упражнение
Задачи: развивать чувство ритма и формировать слоговую структуру речи; учить делению речевого потока на ритмические единицы, слова или слоги; корректировать темп речи; учить ребенка контролировать темп собственной речи; учить ребенка слышать слоговые нарушения и избегать их; автоматизировать поставленный звук (звуки); воспитывать самоконтроль за произношением звуков.
Исходное положение: сидя на пятках, лицом к длинной стороне дорожки.
Способ передвижения: хлопать руками по дорожке – каждой рукой поочередно или вместе, в любых сочетаниях.
Речевое сопровождение: любые ритмизированные тексты (чистоговорки, скороговорки, стихи, загадки, потешки, считалки, песенки, двустишия или четверостишия, в том числе и на автоматизацию звуков).
Пояснения: задача ребенка четко выдерживать ритм как в речи, так и в хлопках. Педагог сидит напротив и показывает движения зеркально.
Упражнение «Медведь идет по камушкам»:
Задачи: отрабатывать звук «Ы» изолированно; учить или упражнять в ползании с опорой на ступни и ладони; укреплять свод стопы и предупреждать развитие плоскостопия; учить согласовывать крупномоторные движения с собственной речью.
Исходное положение: стоя с опорой на ступни и ладони, поднять ягодицы вверх, колени согнуты лишь слегка, чтобы было возможно шагать.
Способ передвижения: ползание с опорой на ступни и ладони вдоль дорожки.
Речевое сопровождение:
1) «медведь ревёт: ы-ы-ы»,
2) стихотворения о медведях:
Алдонина Р. «К медведям, к медведям»,
Антонова Н. «Подрались в малиннике»,
Бацанова Н. «Кто умеет так реветь?»,
Берестов В. «Медвежонок косолапый»,
Берестов В. «Мишка, Мишка, лежебока!»,
Капустюк Н. «Мы сказали строго папе»,
Кэраре Петру «Ленивый медведь»,
Луканова Л. «Мишка очень любит мед»,
Маршак С. «Вот медведь, медведь, медведь»,
Маршак С. «Мед в лесу медведь нашел»,
Масленникова А. «Медвежонок»
Мельникова Е. «Мишка лапою мохнатой»,
Праздничнова В. «Вышел из лесу медведь»,
Рахимов А. «Бурый Мишенька-медведь»,
Цапаева С. «В чаще леса»,
Чурилов А. «С черной кнопкой на носу»,
Шардин В. «А ну-ка, медведь».
Пояснения: рёв медведя изображает ребенок, стихотворение читает педагог (либо ребенок, если он заучил стихотворение наизусть заранее).