Дошкольная педагогика

Айдашева Галина Андреевна

Перед детьми старшего дошкольного возраста надо не только ставить вопросы, но и выдвигать посильные задания, которые вызывали бы активность детей, заставляли их думать. Например, предложите детям наблюдать, на каких деревьях листья распустятся быстрее, на березах или тополях. Подобные задания требуют самостоятельной умственной работы.

Активность детской мысли вызывает необходимость использования сравнения. В познании природы роль сравнения особенно велика. Детей надо учить сравнению, выделять отличительные и общие признаки в предметах природы. Например, наблюдая в лесу за лягушкой и ящерицей, надо сравнить их по внешнему виду, способу передвижения, месту обитания. Установив связь между способом передвижения и

устройством конечностей лягушки, предложите детям вспомнить, кто еще из животных умеет прыгать? Дети называют белку, кролика, зайца и сами приходят к выводу о том, какие животные прыгают и почему. Словом, сначала учите детей сравнивать непосредственно воспринимаемые объекты, затем натуральный предмет с другим, изображенным на картине, и постепенно подводите к сравнению по памяти.

Активизацию детской мысли обеспечивает привлечение личного опыта детей. Дети всегда охотно высказываются о том, что они видели, где и когда. Поэтому взрослым надо чаще беседовать с детьми о виденном, учить их связно выражать свои мысли.

Важным приемом активизации умственной деятельности является использование разнообразных действий, обеспечивающих включение разных анализаторов. Ребенок должен потрогать, погладить, понюхать предмет и т. д. Различные обследовательские действия позволяют всесторонне рассмотреть предмет, а значит, полнее, глубже его познать.

Исключительно велика роль практической деятельности самих детей в познании природы, в развитии их наблюдательности, любознательности, познавательных интересов. Дети должны принимать участие в труде по уходу за комнатными растениями не только в детском саду, но и дома. Обсудите вместе с детьми, в чем нуждается то или иное растение и как за ним ухаживать. Очень важно постоянно поддерживать интерес детей к уходу за комнатными растениями, приобретать новые растения, сравнивать их, рассказывать, читать о них, разучивать и придумывать самим загадки, зарисовывать. Учите детей выделять у растений цвет, форму, величину листьев и стеблей, их пространственное расположение, характер поверхности, твердость, мягкость, гладкость или шероховатость.

Более тонкий анализ признаков позволяет детям правильно решить задачу отбора наиболее рациональных приемов работы. Поэтому очень важно постепенно усложнять трудовую деятельность детей, обучать их новым приемам с объяснением их назначения. Учите детей обследовать почву перед поливкой, отличать культурные растения от сорняков, выделять признаки растений, важные для выполнения данного способа действия. Если ребенок не умеет отличить политое растение от неполитого, культурное – от сорняка, он не сможет правильно ухаживать за ними. Словом, вся работа по ознакомлению детей с природой должна способствовать развитию мыслительных процессов и познавательной активности, являющихся залогом успешного обучения в школе.

ГЛАВА 7. ОБРАЗОВАНИЕ – ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Под образованием в широком смысле слова понимается процесс и результат усвоения систематизированных умений, навыков и полученных знаний. В современной педагогической литературе понятие «образование» не имеет однозначного определения. Важно осознавать сущность образования как единство воспитания и обучения.

ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ОБЩИХ ЗНАНИЙ

Дошкольное образование осуществляется в детских садах, различных учреждениях дошкольной подготовки, детских тематических кружках. Основная задача состоит в том, чтобы дать детям самые общие знания, необходимые для их последующего успешного обучения в общеобразовательной начальной школе. Поэтому важно не количество полученных знаний, а само представление о процессе их получения и усвоения. Ребенка важно научить сосредоточивать внимание на изучаемом предмете, привить ему наблюдательность, способность делать выводы, улавливать причинно—следственную связь между

явлениями.

В дошкольном возрасте еще рано говорить о получении систематического образования, но соблюдение этих условий позволит ребенку успешно освоить школьную программу для последующего получения профессионального или высшего образования. Так что пока можно говорить лишь о подготовке к последующему получению образования в школе.

Как известно, в детских садах детей подразделяют на группы по возрастному признаку (младшая группа, средняя, старшая и подготовительная). При переводе в подготовительную группу возраст детей соответствует 5,5–6 годам. С сентября в этой группе уже начинаются занятия по подготовке к обучению в школе. Хорошо, если есть возможность выделить в детском саду так называемую классную комнату специально для этих занятий. Ее можно оборудовать как настоящий школьный класс – повесить большую школьную доску, на стены – яркие таблицы с буквами и цифрами, можно даже расставить светлые парты—столики с учетом роста ребенка.

Сейчас широко практикуется приглашение в детские сады педагогов со стажем работы, которые прошли специальные курсы преподавания для детей дошкольного возраста. Ведь для объяснения школьного материала дошкольникам необходимо использовать не совсем типичные для обычных школ методы преподавания (игровые задачи, загадки, развивающие игры). Важно также умение найти психологический подход к детям, заинтересовать их темой урока, следить за тем, чтобы их внимание не ослабевало, не рассеивалось. Каждые пятнадцать минут необходимо делать физкультурную паузу. Это могут быть упражнения для отдыха рук («Мы писали, рисовали. Наши пальчики устали»). Такие переменки позволят избежать перегрузки малышей, избежать дисциплинарных замечаний, необходимости «одергивания».

Важным показателем успешного проведения занятия является увлеченность, заинтересованность детей в ходе урока, их явный интерес к объясняемому материалу. Поэтому важно построить программу таким образом, чтобы все дети без исключения усваивали материал. Занятия в группе надо планировать так, чтобы они в течение дня чередовались с прогулкой, игрой, питанием, дневным сном. В подготовительной группе детей обучают слоговому чтению, математике, письму, ведут познавательные занятия (прообраз школьного природоведения), музыкальные, уроки рисования.

КАК ПРОБУДИТЬ ИНТЕРЕС К УЧЕНИЮ?

На уроках чтения дети усваивают новый материал с помощью разрезной азбуки, специальных карточек, разработанных педагогом схем. Можно предложить детям такие игры, как угадывание букв, ударных слогов (прохлопать слово по слогам в ладоши и более сильным хлопком выделить ударный слог). На уроках математики первые занятия желательно посвятить развитию внимательности. Начать можно с игры. Предложите детям внимательно рассмотреть рисунок, затем, убрав его, попросите детей подробно его описать. Желательно, чтобы каждый ребенок запомнил не только изображение в целом, но и более мелкие, малозаметные детали. Постепенно задания нужно усложнять.

Предложите найти лишний предмет в ряду. Перечислите изображенные геометрические фигуры (квадрат, овал, круг, треугольник), затем постарайтесь запомнить, в какой последовательности они расположены. Или попросите детей визуально определить, на каком из рисунков предметов изображено больше, а на каком меньше. Такие занятия воспитывают в дошкольниках способность наблюдать, сравнивать.

После овладения этими навыками можно начинать знакомить детей с цифрами, учить их считать в пределах одного десятка. При этом важно обращать внимание детей на то, как образуется каждое новое число, исходящее из предыдущего. Здесь помогут счетные палочки, карточки с цифрами, позже – с арифметическими примерами. Чтобы достичь этого, нужно подготовить дошкольников к восприятию чисел, чтобы у них могли развиться числовые представления.