Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи

Овчинникова Татьяна

Материал: Три карточки, на которых изображены одни и те же предметы разного размера: большой, средний и маленький.

Процедура: Логопед дает ребенку карточку и просит обвести самый большой (маленький) предмет.

Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы грибы разного размера. Обведи самый маленький гриб (самый большой дом, самую маленькую елочку) ».

Оценка: Задание выполнено быстро, без ошибок и помощи логопеда – 5 баллов; задание выполнено самостоятельно, но медленно, с длительным поиском нужного варианта ответа— 4 балла; задание выполнено правильно после организующей помощи логопеда – 3 балла; после организующей помощи логопеда

допущена одна ошибка – 2 балла; после организующей помощи логопеда допущены две ошибки – 1 балл.

Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса

а. Ориентировка на собственном теле

Процедура: Педагог называет части тела и просит ребенка их показать.

Инструкция: «Покажи, где у тебя голова, глаза, живот, уши, ноги».

Оценка: Задание выполнено без ошибок – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла; допущены две ошибки – 3балла; допущены три ошибки – 2 балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.

Исследование слухового восприятия

а. Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек

Материал: Звучащие игрушки (бубен, дудочка, погремушка, гармошка, колокольчик), ширма.

Процедура: Ребенку демонстрируют звучание пяти игрушек. Затем логопед за ширмой подает звуковой сигнал какой-либо игрушкой и просит ребенка сказать, какая именно игрушка звучала.

Инструкция: «Покажи, какая игрушка звучала».

Оценка: Правильно названы все пять игрушек – 5 баллов; правильно названы четыре игрушки – 4 балла; правильно названы три игрушки – 3 балла; правильно названы две игрушки – 2 балла; правильно названа одна игрушка – 1балл.

б. Определение направления звучания игрушки

Материал: Любая звучащая игрушка.

Процедура: Ребенок сидит с закрытыми глазами. Логопед подает звуковой сигнал какой-либо игрушкой спереди, сзади, сверху, справа, слева от головы ребенка и просит показать рукой, откуда был сигнал.

Инструкция: «Закрой глаза. Я буду звенеть колокольчиком (или ударять в бубен) рядом с тобой. Слушай внимательно и покажи рукой, откуда ты услышал звучание игрушки».

Оценка: Правильно определены пять направлений звучания игрушки – 5 баллов; допущена одна ошибка – 4 балла;

допущены две ошибки – 3 балла; допущены три ошибки – 2балла; допущены четыре ошибки – 1 балл.

Исследование внимания

Методика «Найди и вычеркни» 2

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают бланк (рис. 2.1, 2.2), на котором в случайном порядке даны изображения простых предметов: грибка, домика, ведерка, мячика, звездочки, цветка, флажка и др.

2

См.: Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М., 1993. С. 73— 79.

Инструкция: «Сейчас мы с

тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо будет до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».

Ребенок работает 2,5 мин., в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек.) ему говорятся слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор отмечает на бланке (рис. 2.1, 2.2) те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов: C начала определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин., т. е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка двух свойств внимания – продуктивности и устойчивости.

где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка; N – количество изображений предметов на рис. 2.1, 2.2, просмотренных ребенком за время работы; t – время работы; n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных по приведенной выше формуле определяются шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин.), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график (рис. 1), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

10 баллов – показатель S y ребенка выше, чем 1,25;

8–9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до1,25;

6–7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00;

4–5 баллов – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75;

2–3 балла – показатель S находится в пределах от 0,24 до0,50;