Факторы формирования предпринимательской активности студентов

Коллектив авторов

Результаты анализа данных

Тестирование гипотез исследования проводилось при помощи оценки иерархической регрессии методом наименьших квадратов. Для исключения проблемы гетероскедастичности, вызванной асимметричностью распределения зависимой переменной, а также автокорреляции ошибок, при оценке модели использовались робастные стандартные ошибки с кластеризацией по университетам. Такой подход широко используется в исследованиях, применяющих методы эконометрического моделирования [Cameron, Miller, 2015], в случаях, когда идиосинкразические характеристики каждого отдельно взятого кластера (университета) могут свести на нет предположение о независимости отобранных наблюдений, что может

способствовать возникновению ошибки первого рода.

Показатели VIF (Variance inflation factor) приняли допустимые значения для регрессионной модели, оценивающей основные эффекты (средний VIF = 1,35; максимальный VIF = 2,04). Такой результат позволяет вести речь об отсутствии мультиколлинеарности в модели.

Результаты тестирования гипотез представлены в табл. 1.7.

Таблица 1.7

Результаты тестирования гипотез

< image l:href="#"/>

Примечания: N = 70 164. Количество университетов: 700;

***р < 0,001; **р < 0,01, *р < 0,05, †p < 0,1; в моделях 2 и 3 переменные «возраст», «университетская предпринимательская среда» и «избегание неопределенности» центрированы.

Проверка проводилась в три этапа:

1) оценка эффектов контрольных переменных (модель 1);

2) оценка основных эффектов (модель 2);

3) оценка модерирующих эффектов (модель 3).

Гипотеза 1, постулирующая положительную связь между предпринимательскими намерениями и масштабами действий по созданию бизнеса, нашла свое подтверждение в рамках модели 2 (b = 0,014, р < 0,001). Результаты тестирования показали, что увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD (стандартное отклонение) приведет к росту индекса масштабов деятельности по созданию бизнеса на 0,271 SD. Указанные результаты подтверждают одно из основных положений теории запланированного поведения относительно важности намерений в процессе реализации задуманных действий.

Однако сами по себе предпринимательские намерения способны объяснить только 9,9% вариации в результирующем признаке – индексе, отражающем масштабы деятельности студентов по созданию бизнеса, что предполагает возможность наличия целого ряда факторов, способных усилить или ослабить эту связь.

Анализ модели 2 также позволил установить положительную связь между возрастом студента, наличием семейного бизнеса и масштабами деятельности по созданию нового предприятия (b = 0,001, р < 0,001; b = 0,004,р < 0,001 соответственно). Степень избегания неопределенности и уровень развития университетской предпринимательской среды продемонстрировали отрицательный эффект (b = 0,001, р < 0,05; b = 0,002, р < 0,001 соответственно). Относительно гендерных различий было установлено, что при прочих равных условиях девушки менее склонны к началу предпринимательской деятельности, чем юноши (b = 0,012, р < 0,001).

В отношении контрольных переменных необходимо отметить, что внутренний локус контроля, воспринимаемая уверенность в собственных знаниях и навыках и обучение в рамках программы по предпринимательству продемонстрировали положительную связь с масштабами деятельности по созданию бизнеса (b = 0,002, р < 0.001; b = 0,004, р < 0,001; b = 0,019,р < 0,001 соответственно), тогда как воспринимаемый поведенческий контроль

показал отрицательный эффект (b = 0,001, р < 0,05; оценка коэффициента становится незначимой в модели 3).

Гипотезы 2-5 относительно модерирующих эффектов были протестированы в рамках модели 3. Результаты показали, что студенты, имеющие родителей-предпринимателей, более склонны к реализации своих предпринимательских намерений на практике (b = 0,003, р < 0,001), что позволяет принять гипотезу 2. В частности, тогда как в случае студентов, родители которых не владеют бизнесом, увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD ведет к росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,348 SD, для студентов – выходцев из предпринимательских семей рост составляет 0,406 SD. Помимо этого, было выявлено, что юноши более склонны к трансформации предпринимательских намерений в действия по сравнению с девушками (b = 0,009, р < 0,001), как и предполагалось в рамках гипотезы 3.

В частности, в случае юношей увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD ведет к росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,348 SD, а для девушек рост составляет только 0,174 SD. Возраст студента также положительно влияет на связь между предпринимательскими намерениями и действиями по созданию бизнеса (b = 0,001, р < 0,001). Так, в случае, если переменная «возраст» равна 18,8 года (среднее значение минус 1 SD), увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD способствует росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,586 SD, тогда как если данная переменная равна 27 годам (среднее значение плюс 1 SD), рост составляет уже 0,658 SD. Такой результат позволяет принять гипотезу 4.

В отношении эффекта факторов внешней среды необходимо отметить, что связь между предпринимательскими намерениями и действиями по созданию бизнеса зависит от качества развития университетской предпринимательской среды (b = 0,001, р < 0,01). В частности, было установлено, что в случае, если оценка университетской среды принимает минимальное значение (1), увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD ведет к росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,476 SD, тогда как в случае, если это значение максимально (7), рост индекса составляет 0,545 SD. Такой результат позволяет принять гипотезу 5.

Помимо этого, необходимо отметить, что оценка коэффициента при переменной, отражающей уровень избегания неопределенности в обществе, оказалась незначимой. Следовательно, гипотеза 6 не может быть принята. Результаты тестирования гипотез о модерирующих эффектах представлены на рис. 1.9.

Список возможных действий по созданию бизнеса, являющихся основой для оценки зависимой переменной, включал в себя действия, требующие обязательств разного уровня со стороны начинающего предпринимателя. Очевидно, что простое обсуждение бизнес-идеи или поиск необходимой информации находятся на начальных этапах предпринимательского процесса по сравнению с осуществлением первых продаж. Следовательно, связь между намерениями и действиями, а также возможные модерирующие эффекты индивидуальных характеристик и факторов внешней среды могут варьироваться в зависимости от обязательств и фактических затрат ресурсов и времени студента, необходимых для осуществления конкретной цели.