Гендерное общество

Киммел Майкл

активность. Эти различия продолжаются и в юности. Девочку учат использовать свою

симпатичную внешность и скромность, а также смотреть в зеркало и искать отражение себя в

реакции других. Мальчик приходит к пониманию того, что спортивные способности и

достижения являются главными в его будущей

мужской жизни.

Самые ранние отношения ребенка с другими детьми становятся ареной, на которой ребенок

выражает и использует тендерные ожидания, воспринятые от родителей и

окружающего мира.

Исследователи обнаружили, что уже после первого года в школе у ребенка развивается

тенденция выбирать приятелей по принципу принадлежности к одному и тому же полу.

Психологи Элеонор Маккоби и Кэрол Джаклин указывают, что дети, независимо от тендера,

предпочитают играть с другими детьми, подобными себе. Их изучение двух- и трехлетних

детей поднимает интересные вопросы. Они сделали так, чтобы пары

202

детей (одного пола или обоих полов) играли вместе и были одеты одинаково. Наблюдатели не

смогли определить, кто из этих детей является мальчиком и кто — девочкой, даже если пара

состояла из мальчика и девочки. (Конечно, сами дети могли определить пол друг друга.)

Результаты подтвердили, что пары одного пола играли более мирно, чем пары из детей обоих

полов34.

Экспериментальные исследования показывают, что мальчики и девочки очень рано начинают

развивать две тендерные культуры, резко отличные друг от друга. Хотя ребенок не начинает

свою жизнь с игр, ориентированных лишь на один из полов, постепенно он предпочитает

играть с детьми своего пола. В таких играх мальчики изучают опытным путем те модели

поведения, которых от них ожидают как от будущих мужчин, включая и поведение, которое

характеризует сексуальные ожидания взрослого мужчины. В то же самое время девочки

обучаются моделям поведения, требуемым от них как от будущих женщин, также включая и

сексуальные ожидания, В играх мальчиков происходит больше драк, и они более

соревновательны, т.е. созданы так, что в них есть победители и проигравшие. Мальчики

пытаются влиять на направление игры прямыми требованиями; девочки используют более

тонкие и косвенные методы в своих усилиях влиять друг на друга. Мальчики играют, чтобы

заполучить власть; девочки играют, чтобы удостовериться, что все хорошо провели время35.

В мире игры мальчики и девочки принимают тендерные идентичности различными

способами. Девочкам часто «запрещается» участие в некоторых спортивных состязаниях и

разрешается играть в другие игры с более простыми правилами (тач- или флаг-футбол)*. Даже

когда о.чи принимают участие в спортивных состязаниях одновременно, мальчики и девочки

не состязаются вместе. Когда их спрашивают о причине подобного разделения,

они отвечают,

нередко с удивлением: «Разве вы не знаете, что мальчики не играют с девочками?» — как

будто поражаясь, что взрослые eaje не знают этого правила.

Вообще мальчики склонны обретать мужественность, избегая всего женского и непосредственно

подражая мужчинам. Наоборот, действия и идентичности девочек кажутся выстроенными, скорее,

на прямой имитации, чем на отталкивании

Разновидности американского футбола с упрошенными правилами, и которые могут играть люди любого возраста.

— Прим. ред.

203

и избегании маскулинности. Внешне это наблюдение подтверждает идею Фрейда о том, что для

мальчика разрыв с матерью влечет за собой пожизненный отказ от женственности как механизм, с

помощью которого мальчик устанавливает свою автономию; для девочки же формирование

идентичности состоит как раз в идентификации с матерью, и таким образом укрепляется

конкретность ее идентификации. Но этот процесс может быть результатом всего окружающего

«материала», из которого дети формируют свои тендерные идентичности, а не результатом

некоего врожденного двигателя. Например, подумайте о типичных образах мальчиков, которые

девочка видит в комиксах и телевизионных передачах. Подумайте также о типах ролевых игр, в

которые играют мальчики и девочки. Мальчик будет играть роль мифического героя (ковбоя,

индейца, солдата, супергероя, черепашки ниндзя). Девочка же часто играет роль мамы, медсестры

и учительницы. Таким образом, мальчик узнает, что его будущие перспективы безграничны, играя

в определенные «идентичности», бросающие вызов обычным пределам и ограничениям. Девочка

же узнает, что ее будущий мир детерминирован конкретными социальными ограничениями. Хотя

все это значительно изменилось за последние годы, но гораздо больше для девочек, чем для

мальчиков. Девочки теперь играют в настоящий футбол и фантазируют о том, как бы стать Зеной

— королевой воинов или Баффи — убийцей вампиров*, которые сильнее и сексуальнее, чем

любой из мужчин, постоянно побеждаемых ими.

Ранние тендерные различия совсем не абсолютны, но изменение всегда направлено только в одну

сторону. Некоторым «девчонкам-сорванцам» можно разрешить играть в неформальные игры с

соседскими мальчишками, когда необходимы дополнительные игроки. Но только в последние

годы для девочек был открыт доступ в официально организованные спортивные лиги в футболе и