Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию
Шрифт:
Можно ли тренировать природные задатки?
В генетике есть понятие «норма реакции». Это диапазон, в котором может колебаться признак.
Внимание (хорошая новость!): при благоприятных условиях данный диапазон может несколько расшириться.
Эти благоприятные условия – тренировка и радостная обстановка во время занятия. Последнее чрезвычайно важно. Именно в атмосфере радости ребенок с удовольствием познает предмет и взаимодействует с ним.
Итак, телесные, в том числе и нейронные задатки, данные от природы, очень важны. Они лежат в основе способностей.
Легко заметить способность, если она уже дала продукт.
Например,
Присмотримся внимательнее.
Про литературный дар
Умение писать стихи – на самом деле не просто способность, это – метаспособность, которая состоит из нескольких узких способностей: различать знаки, перемещать их в пространстве сознания с определенной скоростью, способность удерживать их в поле сознания в целости и сохранности, чувство ритма, размера и фонематический слух. Существует ряд заболеваний, при которых одна из этих способностей разрушена, не сохранена или не сформирована.
Способность быть поэтом состоит из двух ветвей метаспособностей [1] : виртуозное владение словом плюс умение видеть загадочную мистическую красоту вещей.
Способность к общению
Эта способность тоже крайне сложна: она требует распознавания лиц, голосов, чувства юмора, эмоциональной стабильности, тонкого восприятия настроений и кинетической мелодии поведения других людей.
Надо заметить: коммуникативность коммуникативности рознь. Психотерапевт общается так, а полководец – иначе, учитель так, а артист – несколько иначе. Хотя, справедливости ради, скажем: в работе полководца есть наверняка и такие приемы, которые психотерапевт с большой пользой мог бы применить в своей работе. Учитель тоже почти артист. Но у него есть дополнительные задачи: сделать так, чтобы ученики поняли, запомнили материал. Эти задачи требуют таких умений, как контроль, многократное повторение материала, понимание индивидуальных свойств ученика, неутомимость в общении.
1
Метаспособность я определяю как некое системное образование из разных узких способностей, которые объединившись, дают новое качество.
Итак, опять скажу другими словами: способности выстраиваются как система, в которых задатки – базовый слой. Система сложная, как многослойная паутина, где каждый фрагмент работает со всеми другими фрагментами.
Загадочные мелочи
А если способности не дали еще окончательного и всем понятного продукта?
Например, ребенок собирает палки на улице. Что это? О чем это говорит и к чему это ведет?
Ответ зависит от того, что именно ребенок потом делает с палками. Может быть, он активно работает с ними только в своем воображении. Например, палка – это королева или лошадь. Узнать это можно только в диалоге или в игре.
Мельчайшие сигналы, подаваемые ребенком во время игры, еды, собирания ягод, танца, рисования, нужно тонко различать.
На что следует обратить внимание? Прежде всего на то, как ребенок относится к тем или иным предметам, какие действия совершает с ними, к каким предметам он обращается постоянно. Вот это важно.
Может быть, он использует необычный цвет, рисунок его особенно точен. Это две разные
Все это нужно замечать и записывать. Дни и часы проходят быстро, родителям не до записывания. Они устают на работе и дома. Но все же постарайтесь уделить записям пять минут в день. Больше и не понадобится. Просто заведите красивую записную книжку или обычную тетрадь. И записывайте свои наблюдения.
Зачем? Затем, чтобы с годами сформировалась картина. Профориентолог сможет эту картину рассмотреть и сделать предположения, выдвинув гипотезы насчет того, какой ум развит у ребенка лучше – конструктивный, социальный, эмоциональный, математический, вербальный… Однако, наблюдая за ребенком, вы не обязаны молчать и ничего не делать.
Вы можете действовать
Поддерживать ребенка в его интересах, открывать ему новые предметы и способы действий с ними. Например, вы можете ему открыть музыку воды. Или как рифмуются слова. Или как замерзает лед в стакане, если его поставить в морозилку. Или рассказать про то, что у других людей тоже есть чувства.
Связаны ли способности с успехом?
Да, это очень важный вопрос: может ли из способности вырасти успешная деятельность?
Ответ: может. Но только при мощном желании действовать на поприще, где выявляются способности.
Мы с вами отлично знаем, что желания действовать у ребенка вполне может и не быть.
Я заметила: есть тонкая связь между способностью делать что-то и желанием это делать.
Нередко так и бывает: человек способен что-то делать (например, вязать). Он хочет это делать и занимается этим много и с удовольствием. И получается у него хорошо, даже отлично.
Но бывает и так: человек хочет что-то делать (рисовать) и он это делает, делает, делает и… наконец, отступает, наткнувшись на бетонную стену сложностей (интеллектуальных и физических). Очень многие отступают. Они потом говорят: «Я многим начинаю заниматься, но быстро остываю». Будто в душе люди упрекают сам предмет, что он оказался не настолько увлекательным при ближайшем знакомстве с ним.
Но не все отступают, наткнувшись на серьезное препятствие. Тот, кто не отступит, – пойдет дальше пробивать, сверлить эту «гранитную стену».
Что же движет человеком, который пробивает стену? Страсть. Очень сильный интерес к предмету или деятельности. Этот интерес называют склонностью.
Устойчивая склонность к определенной деятельности, как правило, указывает и на наличие способностей совершать эту деятельность с избранным предметом. Если же способностей к деятельности нет вовсе, то склонность устойчивой быть не может.
Откуда берется страсть к предмету? Это большая загадка. Однако известно, что страсть и глубокий интерес к предмету – качества гения.
Гений «просверлит стену» и увидит за стеной такое! Все ахнут и скажут: да не может этого быть! А потом живут с этим открытием, как будто так всегда и было.
Откуда берется интерес? Можно ли сформировать интерес? Об этом мы поговорим в другом месте, в другой книге.
В какой-то момент возникает вопрос: ради чего я это делаю (изучаю оружие времен Русско-японской войны), что из этого проистечет? Ответ может быть таким: мне это интересно, вот и все.