Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию
Шрифт:
Представьте себе дерево: можно по листочкам судить о породе этого дерева.
А если деревца еще нет, а есть только семечко и оно глубоко под землей – то невозможно определить, не покопавшись, какое там лежит семечко. Ваша родительская задача – сделать так, чтобы семечко проклюнулось и вышло из-под земли. Для этого нужны солнце, вода и питательная среда.
В переводе на человеческий язык это значит: сразу после рождения ребенка необходимо сформировать вокруг него такую обогащенную среду, в которой он
Во-первых, в этой обогащенной среде растущему человеку интересно жить. Ну, представьте: он слушает хорошую музыку, читает интересные книжки, играет в интересные игры, катается на велосипеде и коньках, собирает радиоприемник, компьютер, кормит овец и кур, разглядывает насекомых, помогает деду чинить крыльцо, а бабушке – варить варенье; он видит ночью Млечный Путь…
Во-вторых, ребенок чувствует себя счастливым от того, что все это он делает вместе с любящими его взрослыми. В такой радостной среде он может чувствовать себя не только счастливым, но и удачливым.
Радостная среда. Ее вы создадите ребенку, если сами будет радостны.
От всей души желаю вам этого!
Сила родительского вброса
В тех случаях, когда родители без совещаний с подростком направляют ребенка в какую-либо профессию, они словно шар в боулинге кидают. И шар катится по инерции вброса. Когда сила инерции заканчивается – шар останавливается. Ему, чтобы катиться дальше, нужен какой-то новый толчок, новая сила.
Поначалу этой новой силой становятся правила учебного заведения: там все как по нотам – семестр-сессия-семестр-сессия… диплом. Остановка.
Если внутри шара (человека) не вызрела собственная мотивация для дальнейшего движения, то шар, остановившись, продолжает стоять.
Так бывает довольно часто.
Ко мне на профориентацию приходят 25—28-летние люди именно после такого вот сильного волевого родительского вброса.
Нет проблем, если родители подтолкнули и не ошиблись с направлением. Тогда само это направление, близкая духу ребенка среда обогащает его, ставит перед ним правильные вопросы, будоражит его воображение и побуждает к самостоятельной деятельности. Но часто бывает совсем не так.
Знаю случаи, когда выпускник вуза все еще работает в заданном родителями направлении. Но «без божества, без вдохновенья, без слез, без жизни, без любви!».
Точнее – со слезами. Но это – слезы досады и отвращения.
Как же быть?
Открывать в ребенке его собственный источник энергии.
Моя книга об этом.
Глава 1
Ребенок
Видеть ребенка
Природа
Ваш ребенок тоже уникален. У него свой темп, ритм, своя скорость протекания эмоции, скорость восприятия, глазомер, физическая смелость, цветовосприятие, обоняние, тембр голоса, особенности внимания…
Не очень просто увидеть особенное в себе и своем ребенке. Но этому можно научиться.
Для этого необходимо создать в своем сознании достаточно подробную «сетку» восприятия. Эту сетку родитель накладывает на картину поведения сына или дочери.
«Сетка» дана каждому из нас культурой, в которой мы живем, и образованием, которое мы получаем.
Что же я имею в виду? Мы, описывая человека, оцениваем его по своим шкалам, они-то и создают «сетку восприятия».
Самые распространенные шкалы для измерения качеств другого человека:
• умный – глупый;
• есть музыкальный слух – нет музыкального слуха;
• способный – неспособный;
• быстрый – медленный;
• эмоциональный – неэмоциональный;
• сильный – слабый;
• организатор – не организатор.
Эти измерения и составляют структуру сознания человека-родителя, у которого эти шкалы есть. Но измерений гораздо больше, чем я назвала.
Чем более развит человек, тем больше измерений в его голове. Если нет какого-либо измерения – человек этой черты не видит в другом, а если видит, то смеется над ней. Он может считать этого человека глупым, странным, чудаковатым.
Допустим, ребенок любит проводить время за чтением книг. Что это значит? Если он слушает музыку – что это значит? Если он часто плачет – о чем это говорит?
Пока эти внешние проявления интерпретировать не стоит. Но запоминайте их. И записывайте.
И все-таки психолог увидит больше: у него есть специальные инструменты и шкалы измерения. Однако и вы тоже старайтесь.
Вот я вам назову несколько параметров для оценки. Попробуйте ребенка оценить по ним. И себя тоже.
• Интересующийся миром – не интересующийся миром;
• интуитивный – неинтуитивный;
• самостоятельный – несамостоятельный;
• жизнеспособный – нежизнеспособный;
• хороший товарищ – плохой товарищ;
• демонстрирует гибкое поведение – демонстрирует негибкое поведение;
• трепетный – бестрепетный;
• быстрый – медленный;
• творческий – нетворческий;
• аккуратный – неаккуратный;
• глубокий – поверхностный;
• легкий – тяжелый;
• увлеченный – не увлеченный;
• ответственный – безответственный;
• общительный – замкнутый в себе;
• хорошо слушает – плохо слушает;
• практичный – не практичный;