Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком
Шрифт:
Даже увидев, как вы положили игрушку в контейнер Б, ребенок, которому еще не исполнилось года, все равно потянется к контейнеру А, однако малыш, уже отпраздновавший первый день рождения, заглянет в нужную коробку.
Ошибку при решении поисковой задачи «А, не Б», или персеверативную [5] ошибку, впервые описал в 1954 г. Жан Пиаже – психолог, изучавший вопрос о том, как дети приобретают представление о постоянстве предметов. Впоследствии многие ученые повторяли проведенный им эксперимент, пытаясь понять, почему же именно
5
Персеверация – устойчивое повторение какого-либо действия или состояния.
Некоторые ученые утверждают, что причиной всему – привыкание, вырабатывающееся у детей в результате многократного открывания контейнера А. Но, как показали результаты исследования, проведенного в 1997 г., ситуация не так проста. Авторы эксперимента озадачили малышей модифицированной версией классического теста «А, не Б»: сначала их неоднократно побуждали открыть первую коробку (пустую), затем вторую, но в одной группе дети, прежде чем им предлагали достать игрушку, видели, как ее кладут в контейнер Б, а в другой – нет. Если бы дело было лишь в моторном привыкании, все участники показали бы одинаковые результаты, поскольку привыкли снимать крышку с первой коробки. Однако ученые зафиксировали, что малыши, видевшие, куда экспериментатор положил вещицу, совершили меньше ошибок. Исследователи не отрицают: вопрос о причинах странного поведения детей в ситуации «А, не Б» остается открытым. Как бы то ни было, экспериментальные данные свидетельствуют о том, что моторное привыкание само по себе не является исчерпывающим объяснением этого феномена.
Не смейтесь, когда ваш карапуз полезет не в ту коробку. Ведь и вас порой вводят в заблуждение незамысловатые фокусы. «Чародей», которым вы восхищаетесь в цирке, проводит со зрителями тот же самый эксперимент «А, не Б», только в усложненной форме. Он ставит публику в положение маленьких испытуемых Жана Пиаже, внушая ей, будто предмет непостижимым образом исчез или куда-то переместился. Если простая ловкость рук способна одурачить даже вас, развитого взрослого человека, будьте снисходительны к своему малышу и по достоинству оцените его смекалку, когда он наконец-то «раскусит» ваш трюк с коробками.
32. Золотая середина
Возраст: 7–9 месяцев
Уровень сложности: высокий
Область исследования: когнитивное развитие
Для проведения этого эксперимента возьмите три кусочка картона, сложите каждый из них втрое и поставьте на горизонтальную поверхность. Должны получиться своеобразные ширмы с передней и двумя боковыми сторонами. Оклейте их оберточной бумагой разных расцветок и поставьте в ряд перед своим малышом. Сами встаньте сзади, вооружившись тремя маленькими куклами, не похожими друг на друга. Медленно приподнимите первую игрушку над первой ширмой, чтобы ребенку казалось, будто зверек или человечек выглядывает из своего домика. Опустите куколку. Работайте с одной и той же игрушкой и одной и той же ширмой, пока малыш не отвернется. Обратите внимание на то, как долго ребенок не отрываясь наблюдает за вашими манипуляциями.
На следующий день или через несколько дней повторите процедуру. Теперь вы должны постоянно чередовать и игрушки, и ширмы в произвольном порядке. Снова заметьте, насколько долго ваш зритель будет смотреть на «сцену».
В третий день проведения эксперимента чередуйте кукол и «декорации» не спонтанно, как в прошлый раз, а последовательно: пусть первая игрушка выглянет из-за первой ширмы, вторая – из-за второй, третья – из-за третьей, затем повторите все с начала. Не
Малыш будет внимательнее наблюдать за последовательным чередованием кукол (третья сессия), чем за многократным повторением одного и того же действия (первая сессия) или за непредсказуемой игрой (вторая сессия).
Ученым давно известно, что иногда младенцев привлекает привычное, а иногда – новое. Результаты описанного эксперимента позволяют понять, каким принципом малыши руководствуются, выбирая между знакомым и незнакомым.
В 2012 г. семи– и восьмимесячным детям показали несколько коротких анимационных фильмов, в которых узнаваемые предметы появлялись из коробок. Степень предсказуемости чередования предметов и коробок менялась от сессии к сессии. Исследователи установили, что больше всего малышей заинтересовал тот фильм, где игрушки появлялись последовательно. Внимание юных зрителей ослабевало, когда события на экране были слишком предсказуемыми или, наоборот, непредсказуемыми.
Следовательно, дети предпочитают умеренность. Чтобы вызвать у них интерес, нужно стремиться к золотой середине между слишком простыми вещами и слишком сложными. Если моделируемые обстоятельства настолько хорошо знакомы малышу, что успели ему наскучить, задача становится для него излишне легкой, и он проявляет стремление к новизне. Но если оба предлагаемых стимула непредсказуемы, ребенок предпочтет компромиссную ситуацию, более доступную для его понимания, тем самым продемонстрировав склонность к привычному.
Постарайтесь определить, где у вашего малыша находится золотая середина между состояниями «Какая скукотища!» и «Что за абракадабра!». Это может оказаться не очень просто. Даже когда вы, как вам кажется, уловили принцип, имейте в виду: младенец растет, и его взгляд на мир быстро меняется. Не расстраивайтесь, если у вас не получается надолго завладеть вниманием ребенка. Границы его возможностей постоянно расширяются, и то, что недоступно ему сегодня, может заинтересовать его завтра.
33. Как важно иметь аудиторию
Возраст: 7–11 месяцев
Уровень сложности: низкий
Область исследования: социальное и языковое развитие
Поиграйте с ребенком минут десять. Ведите себя как обычно, но обращайте внимания на то, как часто малыш издает какие-либо звуки. Во время следующего десятиминутного периода продолжайте развлекаться, но на этот раз, как только ваше чадо «подаст голос», вы должны улыбнуться, придвинуться поближе и дотронуться до ребенка. Продолжайте следить за частотностью издаваемых им звуков.
Во время второго игрового периода малыш будет «разговорчивее».
В 2003 г. ученые проанализировали голосовую активность младенцев, которые играли со своими матерями на протяжении трех следующих друг за другом временных отрезков. В течение первой и третьей сессии женщины общались с малышами в привычной манере, а во время второй их попросили положительно реагировать на каждый издаваемый малышом звук. Ученые установили, что в продолжение промежуточного периода дети лепетали активнее, причем по своему характеру их бормотание приблизилось к речи: «высказывания» малышей были громче и состояли из большего количества слогов.