Источниковедение новой и новейшей истории

Рафалюк Светлана Юрьевна

Данное задание служит формированию у студентов первичных навыков в области устной истории, что возможно только с помощью обращения к непосредственной исследовательской практике. С этой целью планируется осуществление исследовательского проекта с последующей презентацией и коллективным обсуждением в группе.

Устная история является одним из актуальных направлений современной гуманитаристики. Ее прикладное значение, как правило, возрастает в условиях недостаточного количества материальных и письменных источников по исследуемой проблеме и возможности восполнения источниковой базы за счет непосредственного общения между исследователем и живым носителем информации о прошлом. Особой значимостью при этом отличаются «устные истории» непосредственных

участников событий, позволяющие исследовать ментальные особенности, духовный мир, повседневные практики людей старшего поколения. От исследователя, занимающего сбором информации в рамках устной истории, требуются не только знание основ психологии и владение навыками межличностного общения. Исследовательские методики устной истории разнообразны, их нельзя рассматривать вне контекста современных тенденций в социальных науках. Устная история прежде всего развивается там, где в рамках самой исторической науки сохраняется традиция полевых исследований, например в политической и местной истории или истории рабочего движения, или там, где историки установили контакт с другими дисциплинами, практикующими такие исследования, – с социологией, антропологией, диалектологией и фольклористикой.

Сам термин «устная история» появился относительно недавно, но ее возникновение уходит своими корнями в далекое прошлое. По существу, устная история появилась одновременно с историей как таковой и была ее первой разновидностью. Не только древние, но и многие историки XVIII–XIX вв., в частности Ж. Мишле, часто обращались к живым носителям знания, а также к собственной памяти для воссоздания образов прошлого tompson/?id=1800). В новейшее время ее популярность неуклонно возрастает.

По определению С. О. Шмидта, устная история – это «практика научно организованной устной информации участников или очевидцев событий, зафиксированной специалистами» (См.: Шмидт С. О. Предпосылки «устной истории» в историографической культуре России // Реализм исторического мышления. Проблемы отечественной истории периода феодализма: Чтения, посвященные памяти А. Л. Станиславского. Тезисы докладов и сообщений. – М., 1991. – С. 262). Профессор Эссекского университета Пол Томпсон, основатель журнала “Oral History” в своей программной работе «Голос прошлого. Устная история» рассматривает место устной истории в ряду отраслей исторической науки, одновременно анализируя социальную миссию и общественную роль этой «самой древней разновидности истории» (См.: Томпсон П. Голос прошлого. Устная история. – М., 2003). В настоящее время существует несколько научных центров в различных странах мира, занимающихся устной историей, например «Центр устной истории и биографии», который осуществляет собирательскую, исследовательскую и публикаторскую деятельность в этой области. Основная сфера интересов Центра – история политических репрессий в СССР и III Рейхе, история повседневности и гендерная история.

Примерами, с помощью которых планируется сформировать у студентов специальные навыки в области создания «устной истории», могут служить следующие задания: создание проекта исследовательско-воспитательного характера по сбору семейной памяти о войне, создание исследовательского проекта по любой проблеме на выбор учащихся (например: «Устная история наших дней», «Образ современного студента-историка в восприятии преподавателей» и т. д.), реализация которого подразумевает серию интервью, на основании которой формируется конечный результат. Создание такого проекта может быть осуществлено как одним человеком, так и группой студентов, проводящих интервьюирование по одной программе.

Этапы работы выглядят следующим образом: 1. Постановка проблемы исследования и определение конкретных задач, которые необходимо реализовать, чтобы достичь поставленной цели.

2. Подготовительный этап интервьюирования, который подразумевает инструктаж корреспондентов относительно этики проведения опроса, определение

круга респондентов будущего опроса, составление вопросника.

3. Этап непосредственного сбора информации.

4. Этап обработки полученной информации, который связан с составлением базы данных проведенного исследования на цифровых носителях информации с возможным последующим размещением в сети Интернет (возможные варианты: аудиоархив, видеоархив, архив текстовых записей интервью).

5. Обобщение результатов исследования и оформление презентации проекта.

Презентация проведенного исследования является обязательным этапом данного вида работы. Обсуждение ее результатов поможет формированию аналитических и дискуссионных навыков участников дискуссии, а также обнаружить слабые места проекта и наметить возможные перспективы его продолжения, вплоть до оформления в курсовую или выпускную квалификационную работу.

3.6. Учебная публикация источника (практикум)

Задание предполагает комплексный тренинг процесса подготовки исторического источника (или группы исторических источников) к публикации в учебной хрестоматии. При выполнении задания необходимо:

1. Определить, на обеспечение какой учебной дисциплины ориентирована предполагаемая хрестоматия, какие учебные темы целесообразно изучать с использованием специализированной методики источниковедческого анализа.

2. Сформулировать первичные критерии к отбору источников (вид, проблематика, содержательные особенности).

3. Осуществить эвристический поиск и подготовить полные тексты источников для работы в электронной форме (тексты должны удовлетворять требованиям достоверности, а их защита авторским правом должна допускать публикацию фрагмента в установленной законом порядке; см. Статью 1274 «Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях» Гражданского кодекса РФ).

4. Текст источника должен быть сокращен таким образом, чтобы в его составе сохранились необходимые для решения учебных задач единицы информации, но общий объем составил бы не более 2 500 печатных знаков (с пробелами). Все купюры в тексте обозначаются <…>.

5. Текст должен быть озаглавлен, а также сопровожден библиографическим описанием источника публикации (полные библиографические данные о полиграфическом издании, откуда позаимствован текст, либо указание электронного ресурса, в том числе с электронным адресом и датой последнего посещения, если речь идет о ресурсе Интернета; см. ГОСТ Р 7.0.5–2008 «Библиографическая ссылка; примеры библиографического описания см. в приведенном ниже списке использованных материалов).

Список использованных материалов

1. Абдрашитов Э. В. Источники личного происхождения по истории российских военнопленных первой мировой войны: Автореф. дис… канд. ист. наук: 07.00.09. – Казань, 2003.

2. Бакунин М. А. Исповедь // Классики революционной мысли домарксистского периода / Под ред. И. А. Теодоровича: В 4 т. – М.: Изд-во Всесоюз. общ-ва политкатаржан, 1935. – Т. 4. – С. 56.

3. Белгородская Л. В. Образ Российской империи на страницах британских и американских справочно-энциклопедических изданий XX века: Автореф. дис… канд. ист. наук: 07.00.09. – СПб., 2009.

4. Берк Э. Размышления о революции во Франции и заседаниях некоторых обществ в Лондоне, относящихся к этому событию. – М.: РУДОМИНО, 1993. – С. 141–143.

5. Блэр Э. Основные принципы политики третьего пути. Программные тезисы (Сентябрь, 1998 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:(дата обращения 21.02.2012).

6. Большевистские интриги в мусульманских странах // Ал-лахабадская газета “Pioneer” от 21 октября 1923 г. // АВП РФ ф. 04. Оп.18. п. 115. Д. 50079. Л. 7–8.