Качественные и количественные методы фундаментальных исследований в психологии
Шрифт:
Лекция № 2. Программа исследования и ее реализация
Типы данных, получаемых в исследовании по критерию «этап исследования» (первичные, вторичные), «способ получения» (L-, T-, Q-данные – биографические, тестовые, опросные) (Р. Кеттелл).
Общий обзор методов исследования в психологии и их классификации по критериям «цель исследования» (методы эмпирического исследования, методы моделирования, управленческо-воспитательные методы), «направленность деятельности, в результате которой методы реализуются» (методы сбора данных, методы обработки данных),
Этапы проведения психологического исследования: методологический и процедурный. Проблема исследования и проблемная ситуация. Постановка и теоретический анализ проблемы, изучение существующей литературы и библиографический список публикаций по интересующей теме. Определение и соотношение понятий «цель», «задача», «объект», «предмет исследования». Операционализация основных понятий. Виды гипотез исследования по критериям «степень разработанности и обоснованности» (первичные (рабочие), вторичные), «содержание предположений о предметной области проблемы» (описательные, объяснительные), «цель и тип» (экспериментальные, корреляционные, диагностические, прогностические). Требования к формулированию гипотез. Виды задач психологического исследования.
Основные понятия выборочного метода: «генеральная совокупность», «отбор», «выборка», «репрезентативность». Основные задачи пилотажного исследования.
Сбор первичной информации. Контроль надежности и достоверности полученных данных. Логическая и количественная обработка данных. Интерпретация результатов, формулирование выводов, установление областей, к которым применимы результаты исследования. Представление результатов исследования. Требования к составлению отчета об исследовании.
В психологическом исследовании различают следующие этапы:
1. Разработка программы исследования. Включает: 1) разработку методологической части программы – постановку проблемы, теоретический анализ проблемы, формулирование цели, теоретического объекта, предмета, гипотез и задач исследования; 2) разработку процедурной части программы – построение выборки, подбор, модификацию и разработку методик исследования, проведение пилотажного исследования.
2. Сбор первичной информации.
3. Логическая и количественная обработка данных.
4. Интерпретация результатов, формулирование выводов, установление области применения результатов исследования.
Разработка методологической части программы начинается с анализа проблемы или проблемной ситуации. Проблема – осознание субъектом невозможности решить имеющиеся противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. Проблемная ситуация содержит противоречия, не имеющие решения без разработки новых знаний, средств, подходов или без пересмотра оснований, в рамках которых была поставлена проблема. Житейские проблемы индивидуализированы, сформулированы в словах естественного языка. Научные проблемы сформулированы научным сообществом в научных терминах.
Цель исследования – осознанный образ желаемого результата, на достижение которого направлены действия исследователя.
Теоретический объект исследования – часть социально-психологической реальности, с которой взаимодействует субъект исследования.
Предмет исследования – это наиболее
Гипотеза исследования – предположение относительно недостающей информации, без которой невозможно решить проблему. Гипотеза – это утверждение, которое необходимо доказать или опровергнуть. Выделяются различные виды гипотез, в том числе описательные (структурные и функциональные) и причинно-следственные гипотезы. По критерию «степень разработанности и обоснованности» выделяют первичные (рабочие) гипотезы и вторичные гипотезы. По критерию «содержание предположений о предметной области проблемы» выделяют описательные гипотезы и объяснительные гипотезы. По критерию «цель и тип» выделяют экспериментальные гипотезы, корреляционные гипотезы, диагностические гипотезы, прогностические гипотезы. Основные требования, предъявляемые к научным гипотезам: 1) теоретическая преемственность; 2) фальсифицируемость; 3) верифицируемость.
Задачи исследования – это деятельность, направленная на достижение цели исследования, подтверждение гипотез. Выделяют теоретические задачи, методические задачи и эмпирические задачи.
Понятия, которые исследует психолог, должны быть операционализированы. Рабочее определение понятия включает его составляющие, которые можно измерить, оценить на эмпирическом уровне исследования.
Генеральная совокупность – все исходное множество субъектов или объектов, обладающих исследуемыми признаками. Выборка (субъекты или объекты, участвующие в исследовании и обладающие исследуемыми признаками) должна быть репрезентативна, т. е. представлять все особенности генеральной совокупности. Виды отбора: 1) случайный отбор; 2) целенаправленный отбор.
Классификации методов психологического исследования:
1. С точки зрения исследовательской цели:
1) методы обследования (психодиагностические): решение психодиагностических задач (тесты и разного рода опросники);
2) методы исследования: решение научно-исследовательских задач (наблюдение, эксперимент, анализ документов).
2. В зависимости от направленности деятельности исследователя и результата деятельности:
1) методы сбора эмпирических данных (наблюдение, опрос, эксперимент и т. д.);
2) методы обработки и интерпретации данных (методы математической статистики: корреляционный анализ, кластерный анализ, шкалирование, факторный анализ).
Недостатки этих классификаций состоят в том, что многие психологические методы применяются для решения научно-исследовательских и прикладных задач, для сбора и обработки данных.
3. Классификация Е. С. Кузьмина, В. Е. Семеновой на основании трех критериев (времени возникновения, возможности выявления причинно-следственных связей, степени стандартизированности):
1) методы эмпирического исследования (наблюдение, опрос, социометрия, экспертная или групповая оценка личности, тестирование, эксперимент и т. д.);
2) методы моделирования;
3) аппаратурно-технические методы;
4) управленческо-воспитательные методы.
4. По критерию «анализируемые переменные и воздействия, оказываемые на них»:
1) экспериментальные методы (моделирование ситуации, экспериментальное воздействие);
2) описательные методы (описательные данные – наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т. д.);