Как понять и перевоспитать балованную собаку
Шрифт:
Не слушайте доброхотов, которые посоветуют вам «не грузить» щенка эмоциями и впечатлениями. В результате отсутствия разнообразного общения у щенка формируется и закрепляется ярко выраженная ориентировочная реакция на новые, информационно насыщенные ситуации; понижается способность к научению. В любой ситуации, выходящей за рамки привычной мирной квартирной жизни, щенок теряется, неверно реагирует. Это помешает вам добиться правильного выполнения команд, сделает собаку почти или совсем неуправляемой.
Неполно или неправильно сформированные реакции закрепятся и со временем приведут ко многим нарушениям поведения, о которых говорилось выше. Собаки, воспитываемые в квартире, редко общающиеся с другими собаками, они глупее и капризнее, агрессивнее и тревожнее тех, кому хозяева уделяли больше внимания и заботились о достаточном количестве информации.
Поясню на простом примере. Федя живет у меня с 3,5 месяцев. Мы много гуляли, я водила его с собой везде, возила во всех видах транспорта. В 6 месяцев мы уже посещали выставки, «строили» дворняжек, видели миллион людей. Девочкам было уже почти по 6 месяцев, когда я забрала их из питомника. Ни одна из них не была знакома с ошейником, поводком и городской улицей.
Сколько сил и денег на инструкторов уходит на то, чтобы приучить собаку не бояться шума машин, зонтиков или голубей, не жаться к ногам! Особенно интересно было гулять с Куклой. От входа в дом я отходила на 1–2 метра, присаживалась на корточки и звала ее. Через минуту-другую она решалась выйти выйти, несколькими скачками приближалась ко мне и запрыгивала на колени. Ждали, пока пульс придет в норму. Потом все повторялось. За 3 дня было освоено 20 метров от порога. Остальное время она стояла и опасливо озиралась. В то время, когда с Бритни мы уже вовсю готовились к выходу на подиум, Кукла добралась, наконец, до калитки… Юся же была влюблена в Федю и всегда гуляла вместе с ним, глядя на него и обучаясь вести себя. Еще раз подтвердилась простая истина: развивать щенка нужно постепенно, но постоянно, день за днем учитывая его индивидуальные возможности.
Более сложным, научным языком эти простые жизненные факты можно выразить так: ранняя сенсорная депривация приводит к разной степени выраженности следующих последствий:
• морфологическим изменениям центральной нервной системы, которые выражаются в уменьшении объема серого вещества мозга по сравнению с животными, содержащимися в обычных условиях (у животных, выращенных в обогащенной среде, отмечается увеличение тела нервных клеток, количества дендритных шипиков и синапсов, новых отростков аксонов и увеличение диаметра капилляров мозга);
• торможению формирования (созревания) анализаторов, что в дальнейшем приводит к ухудшению научения с их использованием;
• сохранению «рефлекса настороженности»;
• замедлению угасания ориентировочно-исследовательского поведения и привыкания к новой обстановке;
• ухудшению сенсорно-моторной координации животных, что выражается в трудности освоения двигательных навыков;
• активации нервных образований отрицательного подкрепления, в результате чего животные стремятся исключить возможность получения отрицательного подкрепления даже за счет отказа от получения положительного;
• снижению стрессоустойчивости и ухудшению состояния конституционального (естественного) иммунитета.
Таким образом, второй составляющей воспитания (психофизиологическая сторона воспитания) является обеспечение адекватного дозревания (формирования) центральной нервной системы собаки.
Придание воспитанию функций дрессировки создало состояние неразберихи и неопределенности и потребовало введения дополнительных условий и ограничений, а это еще более запутало ситуацию. Неутихающие споры в среде собаководов и профессионалов-кинологов привели к тому, что существует не только огромное количество методов, но и терминов, классификаций.
Дрессировку теперь разделяют на:
• Воспитательную, т. е. начальную.
• Дрессировку по курсу ОКП и ОКД.
• Дрессировку по курсу ЗКС.
А воспитание подразделяется на:
• Формирование несоциальных форм поведения.
• Формирование бытовых навыков.
И в разных источниках есть как слияние воспитания и дрессировки, так и обоснования для их разграничения. Не претендуя на новизну и оригинальность, хотелось бы высказать вслух то, что многим владельцам понятно без всяких книг: воспитание – метод формирования комфортного для хозяина поведения питомца. Дрессировка – формирование определенных, общих навыков.
И воспитание, и дрессировка нуждаются в соблюдении требований к возрасту, темпераменту, полу собаки и, разумеется, целей.
Занимаясь со щенком, следует учитывать этапы развития психики щенка. Я разделяю мнение некоторых специалистов, что лучший возраст для того, чтобы взять щенка, – 2–3 месяца. В это время малышу проще всего привыкнуть к человеку, он достаточно крепок и любопытен. Положительные эмоции помогут сформировать хороший контакт с ним, он уже в состоянии хорошо понимать некоторые требования, легко учится простым командам. В прежнем мире питомника ему стало тесно, неинтересно. Новый владелец – человек, который в состоянии предложить самую разную информацию, обеспечить новыми возможностями. Поэтому так важно не навредить окриками, шлепками, лишними запретами, не напугать и не вызвать недоверия к людям. Кроме того, гораздо легче определить, какой у щенка темперамент и внешние данные, выбирая малыша в этом возрасте. Начиная с трех месяцев, щенок учится жить в стае. В этот период щенок узнает, что существуют запреты и в состоянии принять такое положение вещей как должное, он готов подчиниться условностям, авторитету лидера и некоторым ритуалам. Поэтому учить нужно в игре, а не с газетой наперевес. Да, при этом может понадобиться и причинить щенку некоторую боль. У его мамы не было газеты, но были вполне реальные зубы и лапы. Простые шлепки рукой, даже болезненные, ничего не дадут кроме страха перед замахом. Щенок, заигравшись, больно укусил? Сразу схватите его за шкирку, встряхните, приподняв с пола. Лезет вам в лицо, вырывая булочку? «Укусите» его за морду, резко схватив и сжав рукой. Всегда сопровождайте свой жест окриком, напримерВот еще одно видение социализации щенка. Сведения почерпнуты мной из книги В. Беленького и Е. Мычко «Поведение собаки».
Авторы считают, что существует целый ряд классификаций периодов развития, которые несколько отличаются друг от друга. Продолжительность отдельных стадий развития может варьировать как между породами, так и в пределах одной породы.
Каждый этап социализации ограничен во времени и имеет критические сроки, когда включаются врожденные программы поведения и достраиваются за счет приобретения новых условных рефлексов, которые постепенной тренировкой доводятся до совершенства. Этот процесс идет на всех поведенческих уровнях: включаются новые потребности и врожденные компоненты мотиваций. Животное улавливает основные закономерности и причинно-следственные связи окружающего мира, понимание которых ему необходимо на данном этапе развития. Если этап почему-либо не завершен (наследственная программа включилась, но полностью не достроилась), все дальнейшее развитие собаки как социального животного оказывается ущербным, психика нарушенной, поведение аномальным.
Итак, хотя стадии, или периоды социализации с полным правом называются критическими, невозможно жестко определить их рамки для всех видов домашних собак в целом. Продолжительность детства у разных пород может отличаться в три-четыре раза. Для ориентировки при дальнейшем изложении мы дадим сроки, наиболее характерные для средних и крупных служебных пород, поскольку особенности их возрастной физиологии наиболее близки к средним показателям.Первый период социализации
Первый период социализации начинается после 2 недель от роду и продолжается примерно до 8 недель. Одно из важнейших событий в жизни социального животного – это импринтинг , в ходе которого запечатлевается образ своего вида и – это особенность собаки – образ человека – партнера. В ходе импринтинга щенок запоминает свою принадлежность к определенному виду животных, то, как выглядят существа, с кем он в дальнейшем окажется в тесных социальных отношениях. Крайне важно, что импринтинг происходит не только на образ матери, но и на человека, – именно это позволяет собаке воспринимать человека как старшего соплеменника. Более того, очень рано отнятые щенки, которых выкармливали люди, воспринимают себя именно как людей. При поздних контактах с собаками они общаются с ними неохотно, ограниченно, явно не отождествляя себя с этими животными.
Наблюдения за щенками ясно показывают, что в течение первого периода социализации формируется понятие «МЫ». Щенок на всю жизнь запоминает, как должны выглядеть животные, к которым относится и он сам. При этом щенок максимально раскрыт для окружающего его мира. Этому времени его жизни свойственно появление и буквально лавинообразное нарастание двух сложных поведенческих комплексов: игрового и неразрывно связанного с ним исследовательского . Количество контактов, в которые может вступать щенок, велико. Разумеется, нервная система очень быстро утомляется, но и столь же быстро восстанавливается. Кому не знакома картина: маленький щенок теребит игрушку, бросает ее, принимается возиться с однопометником, потом бросается куда-то бежать и вдруг, буквально на бегу, падает и засыпает; короткий сон сменяется очередным бурным приступом активности.
Формирование понятия «МЫ» зависит не только от внутренней готовности к этому процессу организма, но и от внешних факторов. Так, в случаях с собаками-париями, живущими в мегаполисах, равно как с волкодавами, обитающими в местах традиционного использования, может состояться запечатление только образа своего вида. Критический период продолжается долго, но щенки в этом возрасте далеко от логова не отходят. Более того, при появлении людей мать может подавать сигнал тревоги и заставлять щенков спрятаться. В результате щенки просто не сталкиваются с человеком, запечатление его образа не происходит. Более поздние контакты не смогут изменить положение радикально: собака будет относиться к человеку с изрядной долей недоверия и вовсе не станет самостоятельно стремиться к контактам с ним. Ласковым обращением, лакомством собаку можно будет приручить, но доверять она будет лишь конкретным людям, и то далеко не во всем.
Второй период социализации
Может смыкаться или перекрываться с первым периодом. Он приходится на возраст примерно от 1,5 до 5 месяцев. Суть периода в формировании индивидуальности, в том, что щенок начинает выделять себя из мира прочих существ, приобретает собственное «Я». Резко возрастают активность и самостоятельность. Однопометники уже не стремятся держаться все вместе. Усиливается исследовательская активность: щенок энергично изучает не только предметы и явления окружающего мира, но и возможности собственного тела, в буквальном смысле пытается познать себя. Игровое поведение является чуть ли не преобладающей активностью, приобретая более сложные и разнообразные формы. Игры становятся соревновательными, переходят в борьбу и даже драки за место в щенячьей иерархии.
Наиболее больной вопрос – симпатия юной собаки ко всем встречным, ведь она действительно бросается к ним с самыми искренними выражениями дружественных чувств, часто ведет себя просто подобострастно. Для нее еще не существует понятие «чужие» – взрослые собаки никогда не обидят щенка в этом возрасте (подчеркиваем, речь идет о собаках с нормально сформированным поведением). Более того, любой щенок, оказавшись в одиночестве и встретив незнакомую чужую собаку, получает некий минимум внимания: он может быть приведен ею в стаю, где о нем позаботятся, где его станут кормить. Подобная социальная открытость щенка, возможность перейти в другую стаю, найти приемных родителей дают совершенно новый уровень приспособленности вида.